Trastorno del espectro autista expo.pptx

Exposición del espectro autista en niños para entender como docentes

1. Trastorno Del Espectro Autista 1 Conociendo las Necesidades…

2. Lo que está al alcance… Sea o no verdad…

3. ¿Cuáles son las Causas? 4 Factores Genéticos y Ambientales No se ha encontrado un marcador biólogico en común, sí se han encontrado algunas diferencias en la estructura del cerebro, con respecto al desarrollo “Neurotípico” CEREBELO Atención y Conducta Motriz ALGUNAS PARTES DEL LÓBULO TEMPORAL Lenguaje y Percepción Social CORTEZA PREFRONTAL Atención, Planificación, Pensamiento Abstracto y Conducta Social AMIGDALA Emociones Positivas y Negativas

4. Principales Manifestaciones: No reacciona cuando lo llaman por su nombre Pareciera que está Sordo No señalan objetos Sin embargo, en algunos momentos los observa fijamente o incluso se acercan para tocarlos No usan la imaginación cuando juegan No existe el juego simbólico. Ello puede provocar estres y desembocar en una crisis En caso de tener contacto visual, es poco y buscan evadirlo de inmediato 5 Evita el contacto visual y prefieren estar solos

5. Principales Manifestaciones: Dificultad para entender sentimietos Los propios y los de otras personas Retraso en el desarrollo del lenguaje o el habla Depende del Grado de necesidad de ayuda. Repiten frases o palabras: “Ecolalia” Fijación por palabras y/o frases. Repiten sin sentido o por falta de comprensión. Por problemas en la comprensión y/ comunicación. 6 Responde sin sentido a preguntas que les hacemos

6. Principales Manifestaciones: Nervioso o Agresivo si se salta su rutina No tienen los recursos necesarios para enfrentarse a los cambios Tiene intereses Obsersivos Por objetos o temas específicos que nos cuesta trabajo entender Movimientos Estereotipados Aleteo, balanceo, correr en círculos, entre otros. En los 7 sentidos 7 Hiper o Hipo sensibles

7. Principales Manifestaciones: No les gusta el contacto físico y rechazan a ciertas personas Puede ser por el desorden sensorial o por el cambio de rutina Juego no funcional No usan los juguetes “para lo que son” No entienden chistes o doble sentido Debido a la “Literalidad” Debido a la falta de herramientas para autoreglarse. 8 Poco tolerantes a la frustracion.

8. 1 2 3 4 5 6 Quién realiza el Diagnóstico Paidopsiquiatra Docentes Neuropediatra Pedi a tra Psicólogo Terapeuta en Comunicación Humana 9

9. La evaluación se integrará de: 1 Concepto médico 2 Evaluación cognitiva completa Proceso de desarrollo subyacente , Estilo de aprendizaje, SNM 3 Hab. adaptativas, motoras y sensoriales 4 Evaluación Lingüística y comunicativa 10 Descartando comorbilidad y otras causas orgánicas de los síntomas

10. Criterios para definir Categoría 13 Nivel de gravedad Comunicación Social Comportamientos Restringidos y Repetitivos Grado 3 “Necesita Ayuda muy notable” Deficiencias graves en habilidades de comunicación social verbal y no verbal que causan alteraciones marcadas en el funcionamiento, con un inicio muy limitado de interacciones sociales y una respuesta mínima a la apertura social de los otros. Inflexibilidad del comportamiento, extrema dificultad para afrontar cambios u otros comportamientos restringidos/repetitivos que interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos. Ansiedad/dificultad intensa al cambiar el foco de interés o la conducta. Grado 2 “Necesita Ayuda notable” Deficiencias notables en habilidades de comunicación social verbal y no verbal; problemas sociales que son aparentes incluso con apoyos; inicio limitado de interacciones sociales y respuestas reducidas a la apertura social de otros. Inflexibilidad del comportamiento, dificultades para afrontar el cambio u otras conductas restringidas/ repetitivas aparecen con la frecuencia suficiente como para ser obvias a un observador no entrenado e interfieren con el funcionamiento en una variedad de contextos. Ansiedad o dificultad al cambiar el foco de interés o la conducta. Grado 1 “Necesita Ayuda” Sin ayuda, las dificultades de comunicación social causan alteraciones importantes. Dificultad para iniciar interacciones sociales y ejemplos claros de respuestas atípicas o fallidas a la apertura social de otros. Puede parecer que su interés por interactuar socialmente está disminuido. La inflexibilidad del comportamiento causa una interferencia significativa en el funcionamiento en uno o más contextos. Los problemas de organización y planificación dificultan la autonomía.

11. ¿Qué me corresponde hacer como docente? Selección y organización de objetivos del proceso educativo, en base a: 32 AJUSTES

12. No olvidemos que son Niños Y deben divertirse… Y que al final de cuentas van a hacer todo mejor si les gusta como les presentamos las cosas, si variamos sus actividades, si los hacemos divertir. “Si el niño no aprende como yo le enseño, le enseño como el niño aprende” 36

13. #HablemosDeTEA “ Si pudieras entrar en mi silencio entenderías mis miradas . Si pudieras escuchar mi corazón… diría cuánto te quiero. Si pudieras mirar más allá de mi distancia sabrías que no quiero estar solo. No me juzgues por no ser como tú, ni me pidas que llegue a serlo, yo tengo autismo, pero soy mucho más que eso". Leonardo Caracol Farfán 38