TRIMESTRE 1 y 2 Biología 1er Grado.docx.pdf
RobertSnchez21
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Oct 01, 2025
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About This Presentation
Planeación de primer trimestre campo formativo saberes y pensamiento científico
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
1. Obtención y representación con funciones, así como el funcionamiento del cuerpo humano,
coordinado por el sistema nervioso central y endocrino
Compartir, en un espacio para la atención colectiva, carteles gráficos, infografías combinadas y
con dimensiones para la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso central y del
sistema endocrino, así como su representación con gráficas de constantes positivas y negativas.
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
1.1 Participación del sistema nervioso central en la
coordinación del cuerpo, representado con gráficas utilizando
las constantes positivas y negativas.
1.2 Interpretación de la importancia del sistema endocrino
respecto a la regulación hormonal y sus efectos en la
maduración sexual por medio del uso de tablas y gráficas
1.3 Tablas y gráficas de barras y circulares para comprender
los efectos y consumo de sustancias adictivas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
1.1 Representar el sistema nervioso central en la
coordinación del cuerpo con la elaboración de carteles
gráficos utilizando las constantes positivas y negativas
para tener una mejor comprensión de dichas funciones.
1.2. Reconocer el papel que juega el sistema endocrino con
relación a la regulación hormonal y sus efectos en la maduración
sexual empleando tablas y gráficas que lo mostrarán en una
infografía combinada, a efecto de entender su importancia en el
funcionamiento del organismo.
1.3 Comprender y explicar el efecto de las sustancias
adictivas en el organismo y, particularmente, en el sistema
nervioso a partir de una exposición en comunidades,
apoyados en uso de gráficas de barras y circulares para
diseñar una infografía con dimensiones.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
1. Obtención y representación con funciones, así como el funcionamiento del cuerpo humano,
coordinado por el sistema nervioso central y endocrino
Compartir, en un espacio para la atención colectiva, carteles gráficos, infografías combinadas y
con dimensiones para la comprensión del funcionamiento del sistema nervioso central y del
sistema endocrino, así como su representación con gráficas de constantes positivas y negativas.
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
1.1 Participación del sistema nervioso central en la
coordinación del cuerpo, representado con gráficas utilizando
las constantes positivas y negativas.
1.2 Interpretación de la importancia del sistema endocrino
respecto a la regulación hormonal y sus efectos en la
maduración sexual por medio del uso de tablas y gráficas
1.3 Tablas y gráficas de barras y circulares para comprender
los efectos y consumo de sustancias adictivas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
1.1 Representar el sistema nervioso central en la
coordinación del cuerpo con la elaboración de carteles
gráficos utilizando las constantes positivas y negativas
para tener una mejor comprensión de dichas funciones.
1.2. Reconocer el papel que juega el sistema endocrino con
relación a la regulación hormonal y sus efectos en la maduración
sexual empleando tablas y gráficas que lo mostrarán en una
infografía combinada, a efecto de entender su importancia en el
funcionamiento del organismo.
1.3 Comprender y explicar el efecto de las sustancias
adictivas en el organismo y, particularmente, en el sistema
nervioso a partir de una exposición en comunidades,
apoyados en uso de gráficas de barras y circulares para
diseñar una infografía con dimensiones.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
PROYECTO ACADÉMICO 1: ¡UN BUEN INICIO!
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente,
considerando las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos? Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por
medio de las diapositivas y dialoguen por una lluvia de idea que
pueden inferir sobre el tema, finalmente en su libreta desarrollen un
listado con los temas que se abordarán en este proyecto académico
y coloquen que conocen de cada uno de ellos
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían
escuchado sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos
que componen el proyecto
académico, así como los
aprendizajes que se desean
consolidar
2. ¡Este es el problema!
Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que
se podrán consultar durante los diferentes trabajos,
posteriormente en un listado coloca las actividades más
importantes del proyecto y el tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “El sobre secreto” en donde se tendrá la
encomienda de identificar las situaciones que se establecen en el
cuadernillo de actividades, posteriormente determinen por medio
de una votación cuál de las 3 se adecua más a las características
del grupo, finalmente subrayen la más votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado de actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Valoren las diferentes soluciones que se presentan en el pizarrón
y a través de una plenaria seleccionen las que permitirán
solucionar la situación elegida, finalmente en un gráfico de
secuencias coloquen los siguientes aspectos recopilados en la
clase anterior.
Situación identificada
Propuestas de solución
Actividades a realizar
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Gráfico de secuencias
4. Paso a paso Analicen el video sobre el funcionamiento del sistema e investiguen
en diferentes medios gráficos y audiovisuales cual es el proceso
fisiológico que sucede para realizar las distintas actividades que
realizamos día a día, además de identificar las partes y órganos
que participan.
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Ecuaciones
Lista de cotejo
Reconoce el funcionamiento
del Sistema Nervioso.
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ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
PROYECTO ACADÉMICO 1: ¡UN BUEN INICIO!
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente,
considerando las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos? Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por
medio de las diapositivas y dialoguen por una lluvia de idea que
pueden inferir sobre el tema, finalmente en su libreta desarrollen un
listado con los temas que se abordarán en este proyecto académico
y coloquen que conocen de cada uno de ellos
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían
escuchado sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos
que componen el proyecto
académico, así como los
aprendizajes que se desean
consolidar
2. ¡Este es el problema!
Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que
se podrán consultar durante los diferentes trabajos,
posteriormente en un listado coloca las actividades más
importantes del proyecto y el tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “El sobre secreto” en donde se tendrá la
encomienda de identificar las situaciones que se establecen en el
cuadernillo de actividades, posteriormente determinen por medio
de una votación cuál de las 3 se adecua más a las características
del grupo, finalmente subrayen la más votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado de actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Valoren las diferentes soluciones que se presentan en el pizarrón
y a través de una plenaria seleccionen las que permitirán
solucionar la situación elegida, finalmente en un gráfico de
secuencias coloquen los siguientes aspectos recopilados en la
clase anterior.
Situación identificada
Propuestas de solución
Actividades a realizar
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Gráfico de secuencias
4. Paso a paso Analicen el video sobre el funcionamiento del sistema e investiguen
en diferentes medios gráficos y audiovisuales cual es el proceso
fisiológico que sucede para realizar las distintas actividades que
realizamos día a día, además de identificar las partes y órganos
que participan.
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Ecuaciones
Lista de cotejo
Reconoce el funcionamiento
del Sistema Nervioso.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
5. Distintas fuentes de
información
Observen el video “Cómo dañas a tu cerebro”, en donde los
estudiantes a través de un Organizador de escritura
informativa coloquen los siguientes datos:
Sustancia
Características
Daño generado
Ejemplo, finalmente en su libreta tomen los datos recopilados
en los textos analizados en la actividad anterior y desarrollen
un texto informativo .
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Organizador de escritura
informativa”
Rúbrica
“Texto informativo
6. Uniendo las piezas Valoren lo analizado en las actividades anteriores y realicen una
exposición en comunidades en donde expliquen el efecto de las
sustancias adictivas en el organismo y, particularmente, en el
sistema nervioso, desarrollen tablas y gráficas que permitan
reforzar la información mostrada.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Rúbrica
“Exposición y Gráficas”
Lista de cotejo
Reconoce el efecto de las
sustancias adictivas en el organismo
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación
donde valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además
de reconocer sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
5. Distintas fuentes de
información
Observen el video “Cómo dañas a tu cerebro”, en donde los
estudiantes a través de un Organizador de escritura
informativa coloquen los siguientes datos:
Sustancia
Características
Daño generado
Ejemplo, finalmente en su libreta tomen los datos recopilados
en los textos analizados en la actividad anterior y desarrollen
un texto informativo .
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Organizador de escritura
informativa”
Rúbrica
“Texto informativo
6. Uniendo las piezas Valoren lo analizado en las actividades anteriores y realicen una
exposición en comunidades en donde expliquen el efecto de las
sustancias adictivas en el organismo y, particularmente, en el
sistema nervioso, desarrollen tablas y gráficas que permitan
reforzar la información mostrada.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo
de
actividades
Videos
Rúbrica
“Exposición y Gráficas”
Lista de cotejo
Reconoce el efecto de las
sustancias adictivas en el organismo
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación
donde valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además
de reconocer sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
2. Aplicación de ecuaciones lineales, medidas de tendencia central, de dispersión, azar e
incertidumbre a favor de la salud sexual y reproductiva.
Realizar una exposición comunitaria en donde se mostrará o reafirmará lo aprendido en los tres
proyectos académicos: mediante un cartel desordenado, una infografía equitativa, folletos de
divulgación y la participación de un experto en temas de igualdad de género, responsabilidad
compartida y participación en temas de interés de la adolescencia.
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
2.1 La igualdad de género, la responsabilidad compartida del
hombre y la mujer en la crianza, y la prevención del embarazo
en adolescentes en su comunidad representa, datos
representados por medio de porcentajes
2.2 La frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la
mediana y la moda en cuestiones de igualdad de género y
responsabilidad compartida, como base para la prevención del
embarazo adolescente.
2.3. La eficacia de los métodos anticonceptivos a partir de sus
resultados posibles, usa relaciones como: “es más probable
que…”, “es menos probable que…”
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Representar en una infografía, elaborada con imágenes e
información del territorio comunidad, la importancia de la
igualdad de género y la responsabilidad compartida de
hombres y mujeres en la prevención del embarazo
adolescente y en la crianza.
Reconocerán la importancia de la igualdad de género y
responsabilidad compartida como base en la prevención del
embarazo adolescente indagando en fuentes y, a partir de ello,
harán uso de recursos como la frecuencia absoluta, la frecuencia
relativa, la media, la mediana y la moda, para facilitar la
comprensión del tema. Obtendrán información de folletos de
divulgación de los centros de salud de su comunidad o
mediante entrevistas en la
comunidad territorio
Conocerán los diferentes métodos anticonceptivos y la
eficacia de los mismos. Aplicarán conceptos matemáticos
elaborando tablas coloridas usando relaciones del tipo “es
más probable que…”, “es menos probable que…”. Además,
invitarán a un profesional en el tema o docente que conozca
bien el tema que les compartan información a partir de casos
reales que les ayude a resolver las dudas que enfrenten al
tratar este
interesante tema
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
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CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
2. Aplicación de ecuaciones lineales, medidas de tendencia central, de dispersión, azar e
incertidumbre a favor de la salud sexual y reproductiva.
Realizar una exposición comunitaria en donde se mostrará o reafirmará lo aprendido en los tres
proyectos académicos: mediante un cartel desordenado, una infografía equitativa, folletos de
divulgación y la participación de un experto en temas de igualdad de género, responsabilidad
compartida y participación en temas de interés de la adolescencia.
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
2.1 La igualdad de género, la responsabilidad compartida del
hombre y la mujer en la crianza, y la prevención del embarazo
en adolescentes en su comunidad representa, datos
representados por medio de porcentajes
2.2 La frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la
mediana y la moda en cuestiones de igualdad de género y
responsabilidad compartida, como base para la prevención del
embarazo adolescente.
2.3. La eficacia de los métodos anticonceptivos a partir de sus
resultados posibles, usa relaciones como: “es más probable
que…”, “es menos probable que…”
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Representar en una infografía, elaborada con imágenes e
información del territorio comunidad, la importancia de la
igualdad de género y la responsabilidad compartida de
hombres y mujeres en la prevención del embarazo
adolescente y en la crianza.
Reconocerán la importancia de la igualdad de género y
responsabilidad compartida como base en la prevención del
embarazo adolescente indagando en fuentes y, a partir de ello,
harán uso de recursos como la frecuencia absoluta, la frecuencia
relativa, la media, la mediana y la moda, para facilitar la
comprensión del tema. Obtendrán información de folletos de
divulgación de los centros de salud de su comunidad o
mediante entrevistas en la
comunidad territorio
Conocerán los diferentes métodos anticonceptivos y la
eficacia de los mismos. Aplicarán conceptos matemáticos
elaborando tablas coloridas usando relaciones del tipo “es
más probable que…”, “es menos probable que…”. Además,
invitarán a un profesional en el tema o docente que conozca
bien el tema que les compartan información a partir de casos
reales que les ayude a resolver las dudas que enfrenten al
tratar este
interesante tema
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
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CAMPO FORMATIVO
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DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores
a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
3. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación mediante ecuaciones
lineales y cuadráticas interpretando la información a través de medidas de tendencia
central y dispersión.
Revisar en colectivo para proponer mejoras, las propuestas de prevención de enfermedades relacionadas
con la alimentación mediante ecuaciones lineales y cuadráticas interpretando la información a través
de medidas de tendencia central y dispersión y con ayuda de un periódico mural, mapa mental original y de
una presentación motivante
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
3.1 Las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de
datos de las causas de la diabetes que se relacionan
con dieta y sedentarismo.
3.2 Las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos
de las causas de la obesidad que se relacionan con dieta
y sedentarismo.
3.3 Un proyecto de vida y hábitos saludables mediante ecuaciones lineales
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Usarán e interpretarán las medidas de tendencia
central (moda, media aritmética y mediana) y el rango
analizando un conjunto de datos sobre las causas que
provocan la diabetes, particularmente en lo que se
refiere a la dieta y el sedentarismo, presentarán sus
resultados mediante un periódico mural que incluya
fotografías o dibujos de personas con contrasten las
causas con las acciones de prevención para esta
enfermedad
Usarán medidas de tendencia central y el rango
revisando datos sobre las causas de la obesidad que se
relacionan con la dieta y el sedentarismo, integrando sus
conclusiones mediante la elaboración de un mapa
mental sobre el piso que, de manera lúdica, incluya un
transporte (p. ej. camión) trazando la ruta del mapa
tocando diferentes lugares del territorio (p.ej. puesto de
torta se conclusiones en un panel de discusión
personificando a especialistas notables en el tema.
Elaborarán una presentación motivante acerca de un proyecto de vida
saludable relacionado con la práctica de hábitos saludables, con el apoyo
de ecuaciones lineales para fortalecer la explicación y la presentación de
conclusiones en un panel de discusión personificando a especialistas
notables en el tema.
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CAMPO FORMATIVO
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DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
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GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores
a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
3. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación mediante ecuaciones
lineales y cuadráticas interpretando la información a través de medidas de tendencia
central y dispersión.
Revisar en colectivo para proponer mejoras, las propuestas de prevención de enfermedades relacionadas
con la alimentación mediante ecuaciones lineales y cuadráticas interpretando la información a través
de medidas de tendencia central y dispersión y con ayuda de un periódico mural, mapa mental original y de
una presentación motivante
SUBCONTEN ID O 1 SUBCONTEN ID O 2 SUBCONTEN ID O 3
3.1 Las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de
datos de las causas de la diabetes que se relacionan
con dieta y sedentarismo.
3.2 Las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos
de las causas de la obesidad que se relacionan con dieta
y sedentarismo.
3.3 Un proyecto de vida y hábitos saludables mediante ecuaciones lineales
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Usarán e interpretarán las medidas de tendencia
central (moda, media aritmética y mediana) y el rango
analizando un conjunto de datos sobre las causas que
provocan la diabetes, particularmente en lo que se
refiere a la dieta y el sedentarismo, presentarán sus
resultados mediante un periódico mural que incluya
fotografías o dibujos de personas con contrasten las
causas con las acciones de prevención para esta
enfermedad
Usarán medidas de tendencia central y el rango
revisando datos sobre las causas de la obesidad que se
relacionan con la dieta y el sedentarismo, integrando sus
conclusiones mediante la elaboración de un mapa
mental sobre el piso que, de manera lúdica, incluya un
transporte (p. ej. camión) trazando la ruta del mapa
tocando diferentes lugares del territorio (p.ej. puesto de
torta se conclusiones en un panel de discusión
personificando a especialistas notables en el tema.
Elaborarán una presentación motivante acerca de un proyecto de vida
saludable relacionado con la práctica de hábitos saludables, con el apoyo
de ecuaciones lineales para fortalecer la explicación y la presentación de
conclusiones en un panel de discusión personificando a especialistas
notables en el tema.
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MOMENTO 3: REALIZACIÓN
CAMPO FORMATIVO
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DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
4. Azar e incertidumbre en la diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio ambiente en álgebra y su comprensión a través de la
extensión del significado de las operaciones.
Explicar la identidad del azar y la incertidumbre en la diversidad de saberes y conocimientos
acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente en álgebra y su comprensión a
través de la extensión del significado de las operaciones, después de haber desarrollado los
registros visuales, maqueta portátil informe integrador
SUBCON TE N IDO 1 SUBCON TE N IDO 2 SUBCON TE N IDO 3
4.1 Experiencias relacionadas con los pueblos originarios
asociadas al aprovechamiento de los recursos naturales
expresados por medio de diversos procedimientos de
conteo para resolver problemas.
4.2 El aprovechamiento de recursos naturales en el
ecosistema local, a través de las cuatro operaciones
básicas al operar números con signo
4.3 Técnicas de pesca, agricultura y pastoreo sustentable
expresadas mediante la representación algebraica de perímetros
de figuras
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Identificar experiencias de los pueblos originarios
asociadas al aprovechamiento de los recursos
naturales, relacionar el contenido con procedimientos
de conteo para presentar información. Asimismo,
realizar registros mediante dibujos originales que los
muestren dialogando con miembros de la comunidad
y en labores de exploración e los lugares referidos, en
equipos, para mostrar los recursos de los pueblos
originarios.
Examinar un ecosistema local e identificar los recursos
naturales que tiene, señalando la forma de aprovecharlos.
Utilizar las operaciones básicas que ya conocen y el
empleo de números negativos y positivos a partir de
interpretar datos y cifras sobre los ecosistemas estudiados.
Elaborar maquetas sencillas con elementos tomados del
entorno, o construidos por los estudiantes, de los
ecosistemas estudiados
Revisarán información sobre técnicas de pesca, agricultura y
pastoreo sustentables, analizarán la representación algebraica de
alguna de ellas y elaborarán un informe integrador a manera de
artículo académico que darán a conocer a su grupo
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO
4. Azar e incertidumbre en la diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio ambiente en álgebra y su comprensión a través de la
extensión del significado de las operaciones.
Explicar la identidad del azar y la incertidumbre en la diversidad de saberes y conocimientos
acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente en álgebra y su comprensión a
través de la extensión del significado de las operaciones, después de haber desarrollado los
registros visuales, maqueta portátil informe integrador
SUBCON TE N IDO 1 SUBCON TE N IDO 2 SUBCON TE N IDO 3
4.1 Experiencias relacionadas con los pueblos originarios
asociadas al aprovechamiento de los recursos naturales
expresados por medio de diversos procedimientos de
conteo para resolver problemas.
4.2 El aprovechamiento de recursos naturales en el
ecosistema local, a través de las cuatro operaciones
básicas al operar números con signo
4.3 Técnicas de pesca, agricultura y pastoreo sustentable
expresadas mediante la representación algebraica de perímetros
de figuras
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Identificar experiencias de los pueblos originarios
asociadas al aprovechamiento de los recursos
naturales, relacionar el contenido con procedimientos
de conteo para presentar información. Asimismo,
realizar registros mediante dibujos originales que los
muestren dialogando con miembros de la comunidad
y en labores de exploración e los lugares referidos, en
equipos, para mostrar los recursos de los pueblos
originarios.
Examinar un ecosistema local e identificar los recursos
naturales que tiene, señalando la forma de aprovecharlos.
Utilizar las operaciones básicas que ya conocen y el
empleo de números negativos y positivos a partir de
interpretar datos y cifras sobre los ecosistemas estudiados.
Elaborar maquetas sencillas con elementos tomados del
entorno, o construidos por los estudiantes, de los
ecosistemas estudiados
Revisarán información sobre técnicas de pesca, agricultura y
pastoreo sustentables, analizarán la representación algebraica de
alguna de ellas y elaborarán un informe integrador a manera de
artículo académico que darán a conocer a su grupo
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
PROYECTO ACADÉMICO 4: UNA EXPOSICIÓN EN COMUNIDAD
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
PROYECTO ACADÉMICO 4: UNA EXPOSICIÓN EN COMUNIDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
PROYECTO ACADÉMICO 5.: ¡LO VIVO Y NO LO VIVO, VAMOS A RECONOCERLO!
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
5. Obtención y representación de información sobre el azar e incertidumbre en los procesos
vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción, haciendo extensión de
los números positivos y negativos y su orden.
5. Comprender, mediante una infografía mural, un álbum de predicciones científicas y una
demostración de las leyes de Newton, fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento, con
la identificación de sus causas a través de las leyes de Newton, con ayuda de expresiones y
cálculos matemáticos.
SUBCON TE N IDO 1 SUBCON TE N IDO 2 SUBCON TE N IDO 3
5.1 Las características comunes de los seres vivos mediante
números con signo (enteros, fracciones y decimales) en la
recta numérica y analiza en qué casos se cumple la propiedad
de densidad.
5.2 Clasificación de organismos con características comunes
usando tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de
información.
5.3 Hipótesis de posibles relaciones de parentesco comparando
dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, con el uso
de relaciones como: “es más probable que…”, “es menos
probable que…”.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
13
Compararán y ordenarán las características comunes de los
seres vivos mediante números con signo (enteros, fracciones
y decimales) en la recta numérica y analizarán en qué casos
se cumple la propiedad de densidad. Con la información
elaborarán, en equipo, carteles resaltados con tablas
comparativas que expondrán ante el grupo
Identificarán algunos criterios para clasificar a los organismos
con características comunes, usando tablas, gráficas de barras
y circulares para integrar y analizar la información, la cual se
presentará mediante carteles ilustrados con recortes de
periódicos revistas
Formularán hipótesis de posibles relaciones de parentesco
comparando dos o más elementos (órganos análogos y
órganos homólogos) a partir de resultados posibles, con el uso
de relaciones como: “es más probable que…”, “es menos
probable que…” Elaborarán dibujos en blanco y negro de
personas y animales que ejemplifiquen los casos y los
expondrán ante su grupo.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
PROYECTO ACADÉMICO 5.: ¡LO VIVO Y NO LO VIVO, VAMOS A RECONOCERLO!
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
5. Obtención y representación de información sobre el azar e incertidumbre en los procesos
vitales de los seres vivos: nutrición, relación con el medio y reproducción, haciendo extensión de
los números positivos y negativos y su orden.
5. Comprender, mediante una infografía mural, un álbum de predicciones científicas y una
demostración de las leyes de Newton, fenómenos relacionados con la fuerza y el movimiento, con
la identificación de sus causas a través de las leyes de Newton, con ayuda de expresiones y
cálculos matemáticos.
SUBCON TE N IDO 1 SUBCON TE N IDO 2 SUBCON TE N IDO 3
5.1 Las características comunes de los seres vivos mediante
números con signo (enteros, fracciones y decimales) en la
recta numérica y analiza en qué casos se cumple la propiedad
de densidad.
5.2 Clasificación de organismos con características comunes
usando tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de
información.
5.3 Hipótesis de posibles relaciones de parentesco comparando
dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, con el uso
de relaciones como: “es más probable que…”, “es menos
probable que…”.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO
13
Compararán y ordenarán las características comunes de los
seres vivos mediante números con signo (enteros, fracciones
y decimales) en la recta numérica y analizarán en qué casos
se cumple la propiedad de densidad. Con la información
elaborarán, en equipo, carteles resaltados con tablas
comparativas que expondrán ante el grupo
Identificarán algunos criterios para clasificar a los organismos
con características comunes, usando tablas, gráficas de barras
y circulares para integrar y analizar la información, la cual se
presentará mediante carteles ilustrados con recortes de
periódicos revistas
Formularán hipótesis de posibles relaciones de parentesco
comparando dos o más elementos (órganos análogos y
órganos homólogos) a partir de resultados posibles, con el uso
de relaciones como: “es más probable que…”, “es menos
probable que…” Elaborarán dibujos en blanco y negro de
personas y animales que ejemplifiquen los casos y los
expondrán ante su grupo.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores
a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
6. Medición y cálculo de la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos
en el tiempo mediante funciones y extensión de números positivos y negativos y su
orden.
Comprender la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el
tiempo, la importancia de su cuidado y la construcción del pensamiento científico,
mediante una muestra ilustrativa, una puesta de productos y un periódico mural,
detallando la información con números negativos, representaciones tabulares, gráficas
y diagramas, y la distancia entre dos puntos.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
6.1 Números negativos en el estado de la biodiversidad
local
6.2 Relaciones proporcional y no proporcional a partir de
su representación tabular, gráfica y con diagramas
utilizando la construcción permanente del conocimiento
científico
6.3 Teorías del origen de la biodiversidad introduciendo
idea de distancia entre dos puntos como la longitud del
segmento que los une.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Elaborar una muestra ilustrativa sobre la biodiversidad
local mediante una investigación que incluya información
sobre especies que han desaparecido y el uso de
números negativos como apoyo para darlas a conocer,
así como el intercambio de información del estado actual
de la biodiversidad local y el cuidado que requiere en la
comunidad.
Instalar una puesta de productos, con representaciones
tabulares, gráficas y diagramas con información obtenida
de fuentes bibliográficas, acerca de las características de
la construcción permanente del pensamiento científico.
Elaborar un periódico mural en comunidad sobre las
teorías del origen de la biodiversidad, utilizando el
segmento como la distancia entre dos puntos en la
interpretación de datos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores
a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
6. Medición y cálculo de la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos
en el tiempo mediante funciones y extensión de números positivos y negativos y su
orden.
Comprender la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el
tiempo, la importancia de su cuidado y la construcción del pensamiento científico,
mediante una muestra ilustrativa, una puesta de productos y un periódico mural,
detallando la información con números negativos, representaciones tabulares, gráficas
y diagramas, y la distancia entre dos puntos.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
6.1 Números negativos en el estado de la biodiversidad
local
6.2 Relaciones proporcional y no proporcional a partir de
su representación tabular, gráfica y con diagramas
utilizando la construcción permanente del conocimiento
científico
6.3 Teorías del origen de la biodiversidad introduciendo
idea de distancia entre dos puntos como la longitud del
segmento que los une.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Elaborar una muestra ilustrativa sobre la biodiversidad
local mediante una investigación que incluya información
sobre especies que han desaparecido y el uso de
números negativos como apoyo para darlas a conocer,
así como el intercambio de información del estado actual
de la biodiversidad local y el cuidado que requiere en la
comunidad.
Instalar una puesta de productos, con representaciones
tabulares, gráficas y diagramas con información obtenida
de fuentes bibliográficas, acerca de las características de
la construcción permanente del pensamiento científico.
Elaborar un periódico mural en comunidad sobre las
teorías del origen de la biodiversidad, utilizando el
segmento como la distancia entre dos puntos en la
interpretación de datos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando
las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por
medio de las diapositivas y dialoguen por medio de la dinámica telaraña
de conceptos que pueden inferir sobre el tema, finalmente en su libreta
desarrollen un listado con los temas que se abordarán en este
proyecto académico y coloquen que conocen de cada uno de ellos.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían escuchado
sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos que
componen el proyecto académico, así
como los aprendizajes que se desean
consolidar.
2. ¡Este es el problema! Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que se
podrán consultar durante los diferentes trabajos, posteriormente en un
listado coloca las actividades más importantes del proyecto y el
tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “El sobre secreto” en donde se tendrá la
encomienda de identificar las situaciones que se establecen en el
cuadernillo de actividades, posteriormente determinen por medio de una
votación cuál de las 3 se adecua más a las características del grupo,
finalmente subrayen la más votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado de actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Valoren las diferentes soluciones que se presentan en el pizarrón y a
través de una plenaria seleccionen las que permitirán solucionar la
situación elegida, finalmente en un gráfico de secuencias coloquen los
siguientes aspectos recopilados en la clase anterior.
Situación identificada
Propuestas de solución
Actividades a realizar
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Gráfico de secuencias
4. Paso a paso Analicen la leyenda maya “El guardabosque”, después registren en su
libreta un cuadro de doble entrada sobre las acciones que provocan un
daño al medio ambiente y como se ven reflejadas en los ecosistemas,
por último, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene preservar nuestro medio ambiente?
¿Qué especies se nombran en la historia?
¿La flora también debe preservarse?
¿Qué entiendes por la palabra Biodiversidad?, ¿Qué relación tiene con
la historia?
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Cuadro de doble entrada
Carpeta de evidencias
Tabla de datos
Lista de cotejo
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MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando
las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por
medio de las diapositivas y dialoguen por medio de la dinámica telaraña
de conceptos que pueden inferir sobre el tema, finalmente en su libreta
desarrollen un listado con los temas que se abordarán en este
proyecto académico y coloquen que conocen de cada uno de ellos.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían escuchado
sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos que
componen el proyecto académico, así
como los aprendizajes que se desean
consolidar.
2. ¡Este es el problema! Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que se
podrán consultar durante los diferentes trabajos, posteriormente en un
listado coloca las actividades más importantes del proyecto y el
tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “El sobre secreto” en donde se tendrá la
encomienda de identificar las situaciones que se establecen en el
cuadernillo de actividades, posteriormente determinen por medio de una
votación cuál de las 3 se adecua más a las características del grupo,
finalmente subrayen la más votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado de actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Valoren las diferentes soluciones que se presentan en el pizarrón y a
través de una plenaria seleccionen las que permitirán solucionar la
situación elegida, finalmente en un gráfico de secuencias coloquen los
siguientes aspectos recopilados en la clase anterior.
Situación identificada
Propuestas de solución
Actividades a realizar
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Gráfico de secuencias
4. Paso a paso Analicen la leyenda maya “El guardabosque”, después registren en su
libreta un cuadro de doble entrada sobre las acciones que provocan un
daño al medio ambiente y como se ven reflejadas en los ecosistemas,
por último, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene preservar nuestro medio ambiente?
¿Qué especies se nombran en la historia?
¿La flora también debe preservarse?
¿Qué entiendes por la palabra Biodiversidad?, ¿Qué relación tiene con
la historia?
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Cuadro de doble entrada
Carpeta de evidencias
Tabla de datos
Lista de cotejo
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Observen el video “Biodiversidad”
https://www.youtube.com/watch?v=Rh4txXeKlME y por medio de un
cuadro sinóptico coloca su: definición, características y elementos que la
conforman a la Biodiversidad, posteriormente en su libreta registren en
una tabla de datos las especies de flora y fauna que conforman a su
comunidad.
Reconoce los componentes de la
biodiversidad y las características de
los diferentes ecosistemas
5. Distintas fuentes de
información
Investiguen en distintos medios bibliográficos y digitales cuales son las
especies de su región que se encuentran a punto de desaparecer o
están en riesgo, después a través de una Muestra ilustrativa
seleccionen las más llamativas, en fichas de trabajo coloquen los
siguientes datos:
Especie
Características
Causa de su desaparición
Imagen
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Muestra ilustrativa”
Rúbrica
“Investigación”
6. Uniendo las piezas Valoren lo analizado en las actividades anteriores y realicen un
“Periódico Mural”, en el cual los alumnos muestren la importancia de
la Biodiversidad, características y las especies que se encuentran
en riesgo, para complementar su información coloquen gráficas que
permitan reforzar la información mostrada.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Rúbrica
“Periódico Mural”
Lista de cotejo
Valoren el uso de los medios de
difusión para reconocer la importancia
de biodiversidad local y el cuidado
que requiere en la comunidad, así
como el uso de gráficas para
representar datos y porcentajes.
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde
valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además de reconocer
sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Observen el video “Biodiversidad”
https://www.youtube.com/watch?v=Rh4txXeKlME y por medio de un
cuadro sinóptico coloca su: definición, características y elementos que la
conforman a la Biodiversidad, posteriormente en su libreta registren en
una tabla de datos las especies de flora y fauna que conforman a su
comunidad.
Reconoce los componentes de la
biodiversidad y las características de
los diferentes ecosistemas
5. Distintas fuentes de
información
Investiguen en distintos medios bibliográficos y digitales cuales son las
especies de su región que se encuentran a punto de desaparecer o
están en riesgo, después a través de una Muestra ilustrativa
seleccionen las más llamativas, en fichas de trabajo coloquen los
siguientes datos:
Especie
Características
Causa de su desaparición
Imagen
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Muestra ilustrativa”
Rúbrica
“Investigación”
6. Uniendo las piezas Valoren lo analizado en las actividades anteriores y realicen un
“Periódico Mural”, en el cual los alumnos muestren la importancia de
la Biodiversidad, características y las especies que se encuentran
en riesgo, para complementar su información coloquen gráficas que
permitan reforzar la información mostrada.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Rúbrica
“Periódico Mural”
Lista de cotejo
Valoren el uso de los medios de
difusión para reconocer la importancia
de biodiversidad local y el cuidado
que requiere en la comunidad, así
como el uso de gráficas para
representar datos y porcentajes.
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde
valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además de reconocer
sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
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CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
7. Extensión del significado de las operaciones acerca del calentamiento global como
una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas,
haciendo uso de la circunferencia, círculo y esfera, mediante ecuaciones lineales y
cuadráticas
Aplicar las ecuaciones lineales y cuadráticas, la extensión del significado de las
operaciones y el círculo en el entendimiento del calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas, y su
efecto en las transferencias de materia y energía en las cadenas tróficas., mediante
una maqueta, láminas didácticas y un dibujo señalador.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
7.1 Transferencia de materia y energía en la cadena
trófica mediante la resolución de ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad.
7.2 Comprueba y argumenta si la competencia e
interdependencia cumplen las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva en el ecosistema local.
7.3 Trazo de círculos en la representación de los ciclos
biogeoquímicos
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
Y PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Elaborar una maqueta que contenga una
representación del proceso de transferencia de materia
y energía en las cadenas tróficas, acompañada de
ecuaciones de las formas Ax=B; Ax+B=C; Ax+B=Cx+D
Elaborar láminas didácticas que muestren dos tipos de
interacción de las especies: la competencia e
interdependencia. Vincular las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva en un ecosistema local, a la
interpretación de datos y comprensión de estos procesos
biológicos.
Diseñar un dibujo señalador, con ilustraciones y
señaladores, donde reconozcan la importancia del
círculo para comprender la importancia del ciclo
biogeoquímico del agua y del nitrógeno.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente,
considerando las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
MOMENTOS 1 Y 2: PLANEACION DEL PROYECTO DE AULA: INTERACTUAMOS, COMPARTIMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
7. Extensión del significado de las operaciones acerca del calentamiento global como
una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas,
haciendo uso de la circunferencia, círculo y esfera, mediante ecuaciones lineales y
cuadráticas
Aplicar las ecuaciones lineales y cuadráticas, la extensión del significado de las
operaciones y el círculo en el entendimiento del calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas, y su
efecto en las transferencias de materia y energía en las cadenas tróficas., mediante
una maqueta, láminas didácticas y un dibujo señalador.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
7.1 Transferencia de materia y energía en la cadena
trófica mediante la resolución de ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las
propiedades de la igualdad.
7.2 Comprueba y argumenta si la competencia e
interdependencia cumplen las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva en el ecosistema local.
7.3 Trazo de círculos en la representación de los ciclos
biogeoquímicos
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
Y PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO
ACADÉMICO 3
Elaborar una maqueta que contenga una
representación del proceso de transferencia de materia
y energía en las cadenas tróficas, acompañada de
ecuaciones de las formas Ax=B; Ax+B=C; Ax+B=Cx+D
Elaborar láminas didácticas que muestren dos tipos de
interacción de las especies: la competencia e
interdependencia. Vincular las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva en un ecosistema local, a la
interpretación de datos y comprensión de estos procesos
biológicos.
Diseñar un dibujo señalador, con ilustraciones y
señaladores, donde reconozcan la importancia del
círculo para comprender la importancia del ciclo
biogeoquímico del agua y del nitrógeno.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL PROYECTO
ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente,
considerando las necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico
por medio de la actividad “La ruleta de las letras” en donde los
estudiantes pondrán en práctica su ingenio para colocar las letras
faltantes del mensaje. Para delimitar el tiempo de la actividad se
establece un límite para descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían
escuchado sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos
que componen el proyecto
académico, así como los
aprendizajes que se desean
consolidar.
2. ¡Este es el problema! Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que
se podrán consultar durante los diferentes trabajos,
posteriormente en una hoja blanca desarrollen un Listado con las
actividades más importantes del proyecto y el tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “Anagrama” en donde se tendrá la
encomienda de encontrar el orden de las situaciones que se
establecen en el cuadernillo de actividades, posteriormente
determinen por medio de una votación cuál de las 3 se adecua
más a las características del grupo, finalmente subrayen la más
votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado
Carpeta de evidencias
Anagrama
3. ¡Una propuesta de
solución!
Reconozcan las diferentes soluciones que se presentan en el
pizarrón y seleccionen la que permita solucionar la situación
elegida y la cual marcará uno de los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
Observen las distintas imágenes y por medio de una ilustración
dibujen los animales que son un depredador, comenten si
conocen otros ejemplos
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Ilustración
4. Paso a paso Analicen los videos: “Depredadores y presas” “Competencia e
Interdependencia”
https://youtu.be/SfdEet2Zo4w?si=MBJc9YkBoqma_ETm
https://youtu.be/gspcYXhy8mc?si=NbFkfzXIuWtygdoY, por medio
de unas láminas didácticas coloquen cuales de las diferentes
imágenes corresponden a los conceptos de Competencia e
Interdependencia.
Lean y reflexionen la lectura “Importancia de las redes Tróficas”,
después, a través de un Mapa Mental, coloquen los elementos
de una Cadena Trófica, por último, dialoguen porque es
importante que se mantenga un equilibrio entre las especies que
participan.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Mapa mental
Carpeta de evidencias
Láminas didácticas
Lista de cotejo
Reconoce las diferentes
interacciones de las especies:
la competencia e
interdependencia.
5. Distintas fuentes de
información
Desarrollen una Investigación sobre los ciclos de agua y del
nitrógeno, posteriormente desarrollen una Maqueta con
materiales reciclados y comenten que importancia tienen para las
redes tróficas.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Carpeta de evidencias
Maqueta
Lista de cotejo
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico
por medio de la actividad “La ruleta de las letras” en donde los
estudiantes pondrán en práctica su ingenio para colocar las letras
faltantes del mensaje. Para delimitar el tiempo de la actividad se
establece un límite para descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto
académico, posteriormente comenten si alguna vez habían
escuchado sobre ese tema en años escolares anteriores.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos básicos
que componen el proyecto
académico, así como los
aprendizajes que se desean
consolidar.
2. ¡Este es el problema! Observen las diferentes actividades que realizarán durante este
proyecto y determine cuáles serán los insumos o materiales que
se podrán consultar durante los diferentes trabajos,
posteriormente en una hoja blanca desarrollen un Listado con las
actividades más importantes del proyecto y el tiempo de entrega,
Desarrollen la dinámica “Anagrama” en donde se tendrá la
encomienda de encontrar el orden de las situaciones que se
establecen en el cuadernillo de actividades, posteriormente
determinen por medio de una votación cuál de las 3 se adecua
más a las características del grupo, finalmente subrayen la más
votada.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Listado
Carpeta de evidencias
Anagrama
3. ¡Una propuesta de
solución!
Reconozcan las diferentes soluciones que se presentan en el
pizarrón y seleccionen la que permita solucionar la situación
elegida y la cual marcará uno de los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
Observen las distintas imágenes y por medio de una ilustración
dibujen los animales que son un depredador, comenten si
conocen otros ejemplos
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Ilustración
4. Paso a paso Analicen los videos: “Depredadores y presas” “Competencia e
Interdependencia”
https://youtu.be/SfdEet2Zo4w?si=MBJc9YkBoqma_ETm
https://youtu.be/gspcYXhy8mc?si=NbFkfzXIuWtygdoY, por medio
de unas láminas didácticas coloquen cuales de las diferentes
imágenes corresponden a los conceptos de Competencia e
Interdependencia.
Lean y reflexionen la lectura “Importancia de las redes Tróficas”,
después, a través de un Mapa Mental, coloquen los elementos
de una Cadena Trófica, por último, dialoguen porque es
importante que se mantenga un equilibrio entre las especies que
participan.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Mapa mental
Carpeta de evidencias
Láminas didácticas
Lista de cotejo
Reconoce las diferentes
interacciones de las especies:
la competencia e
interdependencia.
5. Distintas fuentes de
información
Desarrollen una Investigación sobre los ciclos de agua y del
nitrógeno, posteriormente desarrollen una Maqueta con
materiales reciclados y comenten que importancia tienen para las
redes tróficas.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Carpeta de evidencias
Maqueta
Lista de cotejo
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Videos Reconoce las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva en un ecosistema
local, a la interpretación de
datos y comprensión de estos
procesos biológicos
6. Uniendo las piezas Investiguen cuales son las principales acciones que perjudican el
ciclo biogeoquímico del agua y del nitrógeno, posteriormente
realicen un Texto informativo con la información recopilada.
Desarrollen un dibujo señalador que permitan sintetizar toda la
información referente al ciclo biogeoquímico del agua y del
nitrógeno, comenten por último qué importancia tiene difundir
esta información en el espacio escolar.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Rúbrica
“Texto informativo”
Rúbrica
“Dibujo señalador”
PERIF Presenten a través de una Exposición de los trabajos realizados
a lo largo del proyecto académico y por último comenten su
experiencia al realizar cada uno de ellos.
Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde
valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además de
reconocer sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Lista de cotejo
Valoren la importancia del
círculo para comprender la
importancia del ciclo
biogeoquímico del agua y del
nitrógeno.
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Videos Reconoce las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva en un ecosistema
local, a la interpretación de
datos y comprensión de estos
procesos biológicos
6. Uniendo las piezas Investiguen cuales son las principales acciones que perjudican el
ciclo biogeoquímico del agua y del nitrógeno, posteriormente
realicen un Texto informativo con la información recopilada.
Desarrollen un dibujo señalador que permitan sintetizar toda la
información referente al ciclo biogeoquímico del agua y del
nitrógeno, comenten por último qué importancia tiene difundir
esta información en el espacio escolar.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Rúbrica
“Texto informativo”
Rúbrica
“Dibujo señalador”
PERIF Presenten a través de una Exposición de los trabajos realizados
a lo largo del proyecto académico y por último comenten su
experiencia al realizar cada uno de ellos.
Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde
valoren su desempeño a lo largo del proyecto, además de
reconocer sus áreas de oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de actividades
Videos
Lista de cotejo
Valoren la importancia del
círculo para comprender la
importancia del ciclo
biogeoquímico del agua y del
nitrógeno.
Carpeta de evidencias
“Autoevaluación”
OBSERVACIONES:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “Anagrama” en donde los estudiantes pondrán en práctica su ingenio
para encontrar el orden del mensaje, el cual se mostrarán las palabras sin un
orden lógico. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente comenten que relación tendrá con la asignatura de matemáticas y
el tema de las unidades de medida.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos que
componen el proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Anagrama
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
8. Regularidades y patrones en el uso del microscopio para el conocimiento de las células y la
biodiversidad mediante la expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones,
para su medición y cálculo.
Comprender las regularidades y patrones en el uso del microscopio, las características de las
bacterias, células y virus, los genes como portadores de información, y la manipulación genética
mediante un mapa mental, modelos de plastilina y un dibujo genéticoalgebraico, detallando la
información con la desigualdad del triángulo, la expresión de fracciones como decimales y de
decimales como fracciones, y representaciones algebraicas o aritméticas.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
8.1 Observaciones microscópicas de las bacterias, células y virus
para explorar la desigualdad del triángulo.
8.2 Estructura y funciones básicas de la célula mediante
diversas estrategias al convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa.
8.3 Representa algebraicamente una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números sobre los riesgos y beneficios de la
manipulación genética
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Elaborar un mapa mental, el cual contendrá datos recabados a
través de una investigación sobre el microscopio y sus funciones. La
idea principal del mapa mental es la expresión de un caso de
observación de bacterias, células y virus, detectando mediante esta
exploración la desigualdad del triángulo y la relación existente con el
uso de este instrumento.
Elaborar modelos de plastilina de células animales o
vegetales, de un metazoo y de un metafito típico. Identificar
sus características y la forma en que se puede relacionar con el
uso de la conversión de números fraccionarios para la
interpretación de datos.
Mediante la elaboración de un dibujo genético-algebraico,
abordar el tema de los genes como portadores de información, la
manipulación genética y su vínculo con una representación
algebraica o una progresión aritmética.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y criterios de
evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “Anagrama” en donde los estudiantes pondrán en práctica su ingenio
para encontrar el orden del mensaje, el cual se mostrarán las palabras sin un
orden lógico. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente comenten que relación tendrá con la asignatura de matemáticas y
el tema de las unidades de medida.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos que
componen el proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Anagrama
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES ARTICULADORES
Señale los ejes articuladores a
abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
8. Regularidades y patrones en el uso del microscopio para el conocimiento de las células y la
biodiversidad mediante la expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones,
para su medición y cálculo.
Comprender las regularidades y patrones en el uso del microscopio, las características de las
bacterias, células y virus, los genes como portadores de información, y la manipulación genética
mediante un mapa mental, modelos de plastilina y un dibujo genéticoalgebraico, detallando la
información con la desigualdad del triángulo, la expresión de fracciones como decimales y de
decimales como fracciones, y representaciones algebraicas o aritméticas.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
8.1 Observaciones microscópicas de las bacterias, células y virus
para explorar la desigualdad del triángulo.
8.2 Estructura y funciones básicas de la célula mediante
diversas estrategias al convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa.
8.3 Representa algebraicamente una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números sobre los riesgos y beneficios de la
manipulación genética
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Elaborar un mapa mental, el cual contendrá datos recabados a
través de una investigación sobre el microscopio y sus funciones. La
idea principal del mapa mental es la expresión de un caso de
observación de bacterias, células y virus, detectando mediante esta
exploración la desigualdad del triángulo y la relación existente con el
uso de este instrumento.
Elaborar modelos de plastilina de células animales o
vegetales, de un metazoo y de un metafito típico. Identificar
sus características y la forma en que se puede relacionar con el
uso de la conversión de números fraccionarios para la
interpretación de datos.
Mediante la elaboración de un dibujo genético-algebraico,
abordar el tema de los genes como portadores de información, la
manipulación genética y su vínculo con una representación
algebraica o una progresión aritmética.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
2. ¡Este es el problema! Desarrollen una plenaria y por medio de una votación determinen cuáles serán
las actividades que les gustaría trabajar durante este proyecto y los tiempos que
consideran necesarios para entregar los productos marcados.
Analicen las distintas situaciones que sugiere el proyecto académico y registren
en su libreta cuál de las 3 se adecua más a las características del grupo, además
agreguen una que puede adecuarse al proyecto y finalmente subrayen la que más
consideren adecuada al grupo
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Votación
3. ¡Una propuesta de
solución!
Identifiquen las diferentes soluciones que se presentan y a través de una plenaria
comenten cual permita solucionar la situación elegida y la cual marcará uno de los
diferentes objetivos que se tienen en este proyecto académico.
Observen las dos soluciones que se proponen y posteriormente desarrollen otra
que pueda sintetizar ambas, posteriormente dialoguen cuál de las les gusta más
y registren en su libreta la propuesta seleccionada y comenten que importancia
tendrá conocer a profundidad cada uno de los temas que se abordarán en este
proyecto.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Propuesta para la problemática
4. Paso a paso Observen el video “¿Qué es un Microscopio?”, y por medio de un mapa mental
coloquen los distintos personajes históricos que contribuyeron para la creación de
los primeros microscopios, por último, en su libreta registren que objetos se
pueden analizar bajo su lente.
Reconozcan por medio de una línea del tiempo los pasos y contribuciones que se
hicieron para el desarrollo del microscopio, después desarrollen un dibujo de un
microscopio en donde señalen sus componentes.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Mapa mental
Carpeta de evidencias
Línea del tiempo
5. Distintas fuentes de
información
Investiguen cual son las características que poseen las células animales y
vegetales, lo recabado en fichas informativas:
Tipo de célula
Características
Seres vivos que los posee
Dibujo alusivo
Plasmen lo analizado y desarrollen Modelos de plastilina de células animales o
vegetales en donde coloquen los elementos más representativos de cada célula
animal y vegetal, finalmente expongan sus trabajos con sus compañeros.
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Fichas informativas
Rúbrica
Modelos de plastilina de células
animales o vegetales.
Lista de cotejo
Identifica las características de las
células animales o vegetales
6. Uniendo las piezas Valoren las fichas realizadas, después seleccionen uno de los diferentes
ecosistemas y por medio de un informe integrador plasmen la importancia del
uso del microscopio para el análisis de células y virus,
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Valora la importancia del uso del
microscopio en la observación de
bacterias, células y virus,
Rúbrica
Informe integrador
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde valoren su
desempeño a lo largo del proyecto, además de reconocer sus áreas de
oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Escala estimativa
Autoevaluación
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
2. ¡Este es el problema! Desarrollen una plenaria y por medio de una votación determinen cuáles serán
las actividades que les gustaría trabajar durante este proyecto y los tiempos que
consideran necesarios para entregar los productos marcados.
Analicen las distintas situaciones que sugiere el proyecto académico y registren
en su libreta cuál de las 3 se adecua más a las características del grupo, además
agreguen una que puede adecuarse al proyecto y finalmente subrayen la que más
consideren adecuada al grupo
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Votación
3. ¡Una propuesta de
solución!
Identifiquen las diferentes soluciones que se presentan y a través de una plenaria
comenten cual permita solucionar la situación elegida y la cual marcará uno de los
diferentes objetivos que se tienen en este proyecto académico.
Observen las dos soluciones que se proponen y posteriormente desarrollen otra
que pueda sintetizar ambas, posteriormente dialoguen cuál de las les gusta más
y registren en su libreta la propuesta seleccionada y comenten que importancia
tendrá conocer a profundidad cada uno de los temas que se abordarán en este
proyecto.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Propuesta para la problemática
4. Paso a paso Observen el video “¿Qué es un Microscopio?”, y por medio de un mapa mental
coloquen los distintos personajes históricos que contribuyeron para la creación de
los primeros microscopios, por último, en su libreta registren que objetos se
pueden analizar bajo su lente.
Reconozcan por medio de una línea del tiempo los pasos y contribuciones que se
hicieron para el desarrollo del microscopio, después desarrollen un dibujo de un
microscopio en donde señalen sus componentes.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Mapa mental
Carpeta de evidencias
Línea del tiempo
5. Distintas fuentes de
información
Investiguen cual son las características que poseen las células animales y
vegetales, lo recabado en fichas informativas:
Tipo de célula
Características
Seres vivos que los posee
Dibujo alusivo
Plasmen lo analizado y desarrollen Modelos de plastilina de células animales o
vegetales en donde coloquen los elementos más representativos de cada célula
animal y vegetal, finalmente expongan sus trabajos con sus compañeros.
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Fichas informativas
Rúbrica
Modelos de plastilina de células
animales o vegetales.
Lista de cotejo
Identifica las características de las
células animales o vegetales
6. Uniendo las piezas Valoren las fichas realizadas, después seleccionen uno de los diferentes
ecosistemas y por medio de un informe integrador plasmen la importancia del
uso del microscopio para el análisis de células y virus,
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Valora la importancia del uso del
microscopio en la observación de
bacterias, células y virus,
Rúbrica
Informe integrador
7. ¡Ya lo tenemos! Establezcan un espacio para realizar una autoevaluación donde valoren su
desempeño a lo largo del proyecto, además de reconocer sus áreas de
oportunidad
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Escala estimativa
Autoevaluación
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
OBSERVACIONES:
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
OBSERVACIONES:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “El mensaje secreto” en donde los estudiantes pondrán en práctica su
habilidad para encontrar las letras en código morse y construyan la intención
didáctica. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente por medio de una sopa de letras identifiquen los conceptos claves
que se abalizaran en este proyecto.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos
que componen el
proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Código morse
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
9. Rectas y ángulos en las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades
infecciosas, sus regularidades y patrones, y su relevancia en el uso de circunferencia, círculo y
esfera.
Exponer las características de bacterias y virus, y la importancia de las vacunas mediante un
catálogo de bacterias ilustrado, una infografía bicolor y un álbum de vacunas y ángulos
ilustrado, apoyando las explicaciones con las propiedades del círculo, representaciones
algebraicas y los ángulos formados al intersecar dos segmentos
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
9.1 Características de las bacterias y figuras relacionadas
con círculos y propiedades de los círculos
9.2 Características de los virus y representación
algebraicamente de una sucesión con progresión aritmética de
figuras y números.
9.3 Importancia de las vacunas para el control de
enfermedades infecciosas y los ángulos que se forman al
intersecar dos segmentos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Diseñar un catálogo de bacterias ilustrado con sus
características. Relacionar su presentación con las
propiedades del círculo.
. Diseñar una infografía bicolor con las características
principales de los virus, interpretando los datos haciendo uso
de una representación algebraica para apoyar el estudio y
conceptualización del tema.
Construir un álbum de vacunas y ángulos ilustrado,
resaltando la importancia de las vacunas para el control de
enfermedades infecciosas, apoyando la información con la
relación de los ángulos que se forman al intersecar dos
segmentos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “El mensaje secreto” en donde los estudiantes pondrán en práctica su
habilidad para encontrar las letras en código morse y construyan la intención
didáctica. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente por medio de una sopa de letras identifiquen los conceptos claves
que se abalizaran en este proyecto.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos
que componen el
proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Código morse
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
9. Rectas y ángulos en las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades
infecciosas, sus regularidades y patrones, y su relevancia en el uso de circunferencia, círculo y
esfera.
Exponer las características de bacterias y virus, y la importancia de las vacunas mediante un
catálogo de bacterias ilustrado, una infografía bicolor y un álbum de vacunas y ángulos
ilustrado, apoyando las explicaciones con las propiedades del círculo, representaciones
algebraicas y los ángulos formados al intersecar dos segmentos
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
9.1 Características de las bacterias y figuras relacionadas
con círculos y propiedades de los círculos
9.2 Características de los virus y representación
algebraicamente de una sucesión con progresión aritmética de
figuras y números.
9.3 Importancia de las vacunas para el control de
enfermedades infecciosas y los ángulos que se forman al
intersecar dos segmentos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Diseñar un catálogo de bacterias ilustrado con sus
características. Relacionar su presentación con las
propiedades del círculo.
. Diseñar una infografía bicolor con las características
principales de los virus, interpretando los datos haciendo uso
de una representación algebraica para apoyar el estudio y
conceptualización del tema.
Construir un álbum de vacunas y ángulos ilustrado,
resaltando la importancia de las vacunas para el control de
enfermedades infecciosas, apoyando la información con la
relación de los ángulos que se forman al intersecar dos
segmentos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
2. ¡Este es el problema! Observen el cuadernillo de Saberes y pensamiento y analicen las actividades
que realizarán durante este proyecto y finalmente plasmen en un cronograma de
actividades que deberán realizar a lo largo de este proyecto, esto permitirá que
los alumnos determinen los tiempos que consideran necesarios para entregar los
productos marcados.
Reconozcan en las diferentes diapositivas las distintas situaciones que
pueden abordarse en este proyecto y regístrenlas en su libreta,
posteriormente dialoguen en grupo sobre cuál es la que más les llama la atención
trabajar y subráyenla.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Cronograma de
actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Expongan las distintas soluciones que permiten resolver la problemática y a través
de la dinámica “El ahorcado”, en donde los alumnos deberán buscar las
diferentes letras que componen cada una de las propuestas, a continuación, se
seleccionara la más apta y observarán cuáles son los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Frase formada
Carpeta de evidencias
Propuesta para la
problemática
4. Paso a paso Analicen las imágenes de las diferentes bacterias y a través de una descripción
plasmen las características de cada una, posteriormente en su libreta desarrollen
una ilustración en donde coloquen sus componentes.
Conformen equipos de 4 integrantes y por medio de una investigación
desarrollen un Catálogo de bacterias ilustrado con sus características,
finalmente comenten porque son importantes las bacterias para todos los seres
vivos, así como cada uno de los procesos bilógicos.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Catálogo de bacterias
ilustrado con sus
características
Carpeta de evidencias
Investigación
Lista de cotejo
Identifica las
características de las
bacterias
5. Distintas fuentes de
información
Observen el video “Características de los Virus y su impacto de la sociedad”
https://youtu.be/qJ_SDLI2FzA?si=sJ6m6pSLeloDNFxh , después en su libreta
realizarán el borrador de su infografía sobre las características de cada uno de
ellos.
Investiguen el papel de las vacunas para combatir las distintas enfermedades que
se derivan de estos seres microscópicos, finalmente complementen la información
de su infografía.
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Borrador de infografía
Rúbrica
Infografía e investogación
6. Uniendo las piezas Compartan su trabajo a sus demás compañeros y verifiquen que los dibujos y la
información cumplen con las características deseadas, una vez revisado a
profundidad integren diferentes imágenes que más les llame la atención a sus
compañeros
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Reconozcan las
características de los
virus y el papel de las
vacunas para prevenir las
enfermedades que se
derivan.
7. ¡Ya lo tenemos! Presenten al grupo sus infografías y comenten cuál será la importancia de
reconocer las características de los diferentes animales y especies que hay en
nuestro país.
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Rúbrica
Infografías
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
2. ¡Este es el problema! Observen el cuadernillo de Saberes y pensamiento y analicen las actividades
que realizarán durante este proyecto y finalmente plasmen en un cronograma de
actividades que deberán realizar a lo largo de este proyecto, esto permitirá que
los alumnos determinen los tiempos que consideran necesarios para entregar los
productos marcados.
Reconozcan en las diferentes diapositivas las distintas situaciones que
pueden abordarse en este proyecto y regístrenlas en su libreta,
posteriormente dialoguen en grupo sobre cuál es la que más les llama la atención
trabajar y subráyenla.
30 minutos
15 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Cronograma de
actividades
3. ¡Una propuesta de
solución!
Expongan las distintas soluciones que permiten resolver la problemática y a través
de la dinámica “El ahorcado”, en donde los alumnos deberán buscar las
diferentes letras que componen cada una de las propuestas, a continuación, se
seleccionara la más apta y observarán cuáles son los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Frase formada
Carpeta de evidencias
Propuesta para la
problemática
4. Paso a paso Analicen las imágenes de las diferentes bacterias y a través de una descripción
plasmen las características de cada una, posteriormente en su libreta desarrollen
una ilustración en donde coloquen sus componentes.
Conformen equipos de 4 integrantes y por medio de una investigación
desarrollen un Catálogo de bacterias ilustrado con sus características,
finalmente comenten porque son importantes las bacterias para todos los seres
vivos, así como cada uno de los procesos bilógicos.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Catálogo de bacterias
ilustrado con sus
características
Carpeta de evidencias
Investigación
Lista de cotejo
Identifica las
características de las
bacterias
5. Distintas fuentes de
información
Observen el video “Características de los Virus y su impacto de la sociedad”
https://youtu.be/qJ_SDLI2FzA?si=sJ6m6pSLeloDNFxh , después en su libreta
realizarán el borrador de su infografía sobre las características de cada uno de
ellos.
Investiguen el papel de las vacunas para combatir las distintas enfermedades que
se derivan de estos seres microscópicos, finalmente complementen la información
de su infografía.
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Borrador de infografía
Rúbrica
Infografía e investogación
6. Uniendo las piezas Compartan su trabajo a sus demás compañeros y verifiquen que los dibujos y la
información cumplen con las características deseadas, una vez revisado a
profundidad integren diferentes imágenes que más les llame la atención a sus
compañeros
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Reconozcan las
características de los
virus y el papel de las
vacunas para prevenir las
enfermedades que se
derivan.
7. ¡Ya lo tenemos! Presenten al grupo sus infografías y comenten cuál será la importancia de
reconocer las características de los diferentes animales y especies que hay en
nuestro país.
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Rúbrica
Infografías
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Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Escala estimativa
Autoevaluación
OBSERVACIONES:
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
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Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Escala estimativa
Autoevaluación
OBSERVACIONES:
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MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “El mensaje secreto” en donde los estudiantes pondrán en práctica su
habilidad para encontrar las letras en código morse y construyan la intención
didáctica. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente por medio de una sopa de letras identifiquen los conceptos claves
que se abalizaran en este proyecto.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos
que componen el
proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Código morse
2. ¡Este es el problema! Observen el cuadernillo de Saberes y pensamiento y analicen las actividades
que realizarán durante este proyecto y finalmente plasmen en un cronograma de
actividades que deberán realizar a lo largo de este proyecto, esto permitirá que
30 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Carpeta de evidencias
Cronograma de
actividades
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
10. Introducción al álgebra en el entendimiento de la alteración de ciclos biogeoquímicos y su
interacción con conocimientos científicos y tecnológicos, así como su expresión de fracciones
como decimales y viceversa, para su medición y cálculo.
. Concientizar sobre la alteración de ciclos biogeoquímicos y el calentamiento global a través de
un tríptico con dibujos, un collage con imágenes y tablas de información, con el uso del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa, del perímetro y área de polígonos regulares,
irregulares y el círculo, y los números fraccionarios.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
10.1 Situaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico y
viceversa sobre el calentamiento global y su relación con la
alteración de ciclos biogeoquímicos.
10.2 Cálculo del perímetro y el área de polígonos regulares e
irregulares y del círculo para la cuantificación de daños del
calentamiento global.
10.3 Estrategias al convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa, tomando como base datos cuantitativos
de los contaminantes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Diseñar un tríptico con dibujos relacionados con el
calentamiento global y el impacto en los ciclos
biogeoquímicos. Traduciendo definiciones y situaciones del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa.
. Elaborar un collage con imágenes que ayude a comprender
el calentamiento global mediante el uso del perímetro y el área
de polígonos regulares e irregulares; así como, del círculo para
cuantificar los daños que
Elaborar tablas de información acerca de los contaminantes
que provocan el calentamiento global mediante el uso de los
números fraccionarios, decimales y sus conversiones para la
interpretación de datos sobre los mismos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
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MOMENTO 3: REALIZACIÓN
ETAPAS DEL
PROYECTO ACADÉMICO
Consideradas en el Libro de
Proyectos 2023
ACTIVIDADES
Especificar las actividades complementarias diseñadas por el docente, considerando las
necesidades de aprendizaje del grupo
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Especificar los productos y
criterios de evaluación
1. ¿Qué haremos?
Reconozcan la intención didáctica de este proyecto académico por medio de la
actividad “El mensaje secreto” en donde los estudiantes pondrán en práctica su
habilidad para encontrar las letras en código morse y construyan la intención
didáctica. Para delimitar el tiempo de la actividad se establece un límite para
descifrarlo.
Registren en su libreta la intención didáctica de este proyecto académico,
posteriormente por medio de una sopa de letras identifiquen los conceptos claves
que se abalizaran en este proyecto.
15 min.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Identifica los conceptos
que componen el
proyecto académico
Carpeta de evidencias
Intención didáctica
Carpeta de evidencias
Código morse
2. ¡Este es el problema! Observen el cuadernillo de Saberes y pensamiento y analicen las actividades
que realizarán durante este proyecto y finalmente plasmen en un cronograma de
actividades que deberán realizar a lo largo de este proyecto, esto permitirá que
30 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Carpeta de evidencias
Cronograma de
actividades
CAMPO FORMATIVO
Señale el campo formativo a abordar
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
LENGUAJES
SABERES Y P. CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
DE LO H. Y LO COMUN.
NOMBRE DE LA ESCUELA CANTONA
CCT 21ETV0922K
GRADO 1°
EJES
ARTICULADORES
Señale los ejes
articuladores a abordar
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
VIDA
SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO
10. Introducción al álgebra en el entendimiento de la alteración de ciclos biogeoquímicos y su
interacción con conocimientos científicos y tecnológicos, así como su expresión de fracciones
como decimales y viceversa, para su medición y cálculo.
. Concientizar sobre la alteración de ciclos biogeoquímicos y el calentamiento global a través de
un tríptico con dibujos, un collage con imágenes y tablas de información, con el uso del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa, del perímetro y área de polígonos regulares,
irregulares y el círculo, y los números fraccionarios.
SUBCONTENIDO 1 SUBCONTENIDO 2 SUBCONTENIDO 3
10.1 Situaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico y
viceversa sobre el calentamiento global y su relación con la
alteración de ciclos biogeoquímicos.
10.2 Cálculo del perímetro y el área de polígonos regulares e
irregulares y del círculo para la cuantificación de daños del
calentamiento global.
10.3 Estrategias al convertir números fraccionarios a
decimales y viceversa, tomando como base datos cuantitativos
de los contaminantes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y
PRODUCTO PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO Y PRODUCTO
PARCIAL DEL PROYECTO ACADÉMICO 3
Diseñar un tríptico con dibujos relacionados con el
calentamiento global y el impacto en los ciclos
biogeoquímicos. Traduciendo definiciones y situaciones del
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa.
. Elaborar un collage con imágenes que ayude a comprender
el calentamiento global mediante el uso del perímetro y el área
de polígonos regulares e irregulares; así como, del círculo para
cuantificar los daños que
Elaborar tablas de información acerca de los contaminantes
que provocan el calentamiento global mediante el uso de los
números fraccionarios, decimales y sus conversiones para la
interpretación de datos sobre los mismos.
MOMENTO 4: INTEGRACIÓN
Al terminar las actividades de los proyectos parciales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
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los alumnos determinen los tiempos que consideran necesarios para entregar los
productos marcados.
Reconozcan en las diferentes diapositivas las distintas situaciones que
pueden abordarse en este proyecto y regístrenlas en su libreta,
posteriormente dialoguen en grupo sobre cuál es la que más les llama la atención
trabajar y subráyenla.
15 minutos
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
3. ¡Una propuesta de
solución!
Expongan las distintas soluciones que permiten resolver la problemática y a través
de la dinámica “El ahorcado”, en donde los alumnos deberán buscar las
diferentes letras que componen cada una de las propuestas, a continuación, se
seleccionara la más apta y observarán cuáles son los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Frase formada
Carpeta de evidencias
Propuesta para la
problemática
4. Paso a paso Conformen equipos de 4 integrantes y por medio de una investigación identifiquen
todo lo relacionado al calentamiento global, para plasmar toda la información
recopilada usarán un informe integrador, en ellas colocaran los siguientes
aspectos:
Causas
Consecuencias
Procesos biogeoquímicos afectados.
Especies afectadas
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Investigación
Carpeta de evidencias
Informe investigador
Lista de cotejo
Identifica las causas y
consecuencias del
calentamiento global.
5. Distintas fuentes de
información
Comparen la información recopilada con el video “El impacto del calentamiento
global en los ecosistemas” https://youtu.be/L9bgqLQ7OZc?si=nDR5fAgUrx-
Rl3h8 , después en su libreta realizarán el borrador de un tríptico con dibujos
que permitan mostrar el contenido más sintetizado.
Compartan su trabajo a sus demás compañeros y verifiquen que su información
cumple con las características deseadas, una vez revisado a profundidad integren
diferentes imágenes que más les llame la atención a sus compañeros
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Borrador de tríptico
Rúbrica
Tríptico con dibujos
6. Uniendo las piezas Presenten al grupo sus trípticos y comenten cuál será la importancia de preservar
nuestros ecosistemas, reciclar y evitar el consumismo, esto para disminuir el
calentamiento global.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Valoran el impacto del
calentamiento global en
los ecosistemas de
México y el mundo.
Carpeta de evidencias
Hipótesis
7. ¡Ya lo tenemos! Desarrollen en su libreta un collage con imágenes sobre el calentamiento global
para difundirlo en la comunidad escolar
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Rúbrica
Collage con imágenes
Escala estimativa
Autoevaluación
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
los alumnos determinen los tiempos que consideran necesarios para entregar los
productos marcados.
Reconozcan en las diferentes diapositivas las distintas situaciones que
pueden abordarse en este proyecto y regístrenlas en su libreta,
posteriormente dialoguen en grupo sobre cuál es la que más les llama la atención
trabajar y subráyenla.
15 minutos
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
3. ¡Una propuesta de
solución!
Expongan las distintas soluciones que permiten resolver la problemática y a través
de la dinámica “El ahorcado”, en donde los alumnos deberán buscar las
diferentes letras que componen cada una de las propuestas, a continuación, se
seleccionara la más apta y observarán cuáles son los diferentes objetivos que se
tienen en este proyecto académico.
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Frase formada
Carpeta de evidencias
Propuesta para la
problemática
4. Paso a paso Conformen equipos de 4 integrantes y por medio de una investigación identifiquen
todo lo relacionado al calentamiento global, para plasmar toda la información
recopilada usarán un informe integrador, en ellas colocaran los siguientes
aspectos:
Causas
Consecuencias
Procesos biogeoquímicos afectados.
Especies afectadas
10 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Investigación
Carpeta de evidencias
Informe investigador
Lista de cotejo
Identifica las causas y
consecuencias del
calentamiento global.
5. Distintas fuentes de
información
Comparen la información recopilada con el video “El impacto del calentamiento
global en los ecosistemas” https://youtu.be/L9bgqLQ7OZc?si=nDR5fAgUrx-
Rl3h8 , después en su libreta realizarán el borrador de un tríptico con dibujos
que permitan mostrar el contenido más sintetizado.
Compartan su trabajo a sus demás compañeros y verifiquen que su información
cumple con las características deseadas, una vez revisado a profundidad integren
diferentes imágenes que más les llame la atención a sus compañeros
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Carpeta de evidencias
Borrador de tríptico
Rúbrica
Tríptico con dibujos
6. Uniendo las piezas Presenten al grupo sus trípticos y comenten cuál será la importancia de preservar
nuestros ecosistemas, reciclar y evitar el consumismo, esto para disminuir el
calentamiento global.
10 minutos
20 minutos
Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Cuadernillo de
actividades
Videos
Lista de cotejo
Valoran el impacto del
calentamiento global en
los ecosistemas de
México y el mundo.
Carpeta de evidencias
Hipótesis
7. ¡Ya lo tenemos! Desarrollen en su libreta un collage con imágenes sobre el calentamiento global
para difundirlo en la comunidad escolar
10 minutos Diapositivas
Impresiones
Cronómetro
Impresiones
Rúbrica
Collage con imágenes
Escala estimativa
Autoevaluación
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ZONA ESCOLAR 024
Cuadernillo de
actividades
Videos
OBSERVACIONES:
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ZONA ESCOLAR 024
Cuadernillo de
actividades
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