UN 3 Currículum-1.ppt elaboracion del curriculum

CURRICULUM

1. UNIDAD 3. Modelos de organización
(currículum y programación de la
enseñanza). Marco referencial :
contexto social e institución
•cómo prever , seleccionar y organizar aquello
a enseñar a través de lo cual se manifiesta el
contexto.

2. currículum
objeto privilegiado de la
Didáctica

3. curriculum
•Proyecto de prácticas educativas abierto a las
definiciones de esas prácticas que vehiculiza
elementos culturales los cuales fueron
consensuados entre los distintos grupos
sociales o impuestos por aquellos que
detentan el poder (Lucarelli)

4. currículum
como
•construcción social, (Shirley Grundy)
•propuesta y acción (Stenhouse)
•síntesis cultural dinámica (Alicia de Alba)

5. L. Stenhouse
•Un currículum es una tentativa para
comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo de
forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser llevado
efectivamente a la práctica.

6. Alicia De Alba
•propuesta político educativa : se encuentra
estrechamente articulada con un proyecto
político social amplio .
•El currículum como la arena en la cual se
ejerce y se desarrolla el poder

7. Currículum:
dimensiones

8. Currículum, dimensiones
•Ejes de los actores
•Eje de las acciones
(Lucarelli, 1993)

9. sujetos
personales
resultados
ACTORES-
instituciones
ACCIONES
procesos

10. Currículum como
hacer acción
institucional personal
instrumento logro

11. instrumento
•La dimensión que prevalece en las
imágenes sociales cotidianas

12. De Alba, sujetos
•de la determinación curricular
•de la estructuración formal del
currículum
•del desarrollo curricular

13. Modelos curriculares y perspectivas
teóricas:
•el modelo mexicano modular por objetos de
transformación:
•La corriente mexicana de didáctica
universitaria,en una perspectiva crítica, se
preocupó por desarrollar y poner en práctica
diseños curriculares donde la práctica
profesional es eje de la propuesta.

14. Perspectivas, Díaz Barriga
perspectivas desde donde analizar los Planes de
Estudio
(i)T. curricular estadounidense que parte del
diagnóstico de necesidades / perspectiva
tecnicista.
(ii)T. curricular modular por objetos de
transformación/
perspectiva crítica.

15. (i) (ii)
•Diagnóstico de
necesidades
•Perfil del egresado
•Organización
curricular por
asignaturas
•Marco de referencia
•Práctica profesional
•Organización
curricular por
módulos (elección
de objetos de
transformación)

16. (i) (ii)
•Mapa curricular
•Evaluación curricular
técnica
•Elaboración de
módulos
•Evaluación curricular
en función de
marcos teóricos

17. modelo curricular modular
El marco referencial
•considera la exploración de las condiciones
del contexto social e institucional donde se
inserta la propuesta curricular, tanto en una
dimensión histórica como actual; con especial
referencia al campo profesional específico.

18. modelo curricular modular
•El estudio de la práctica profesional supone
“definir las prácticas sociales de una
profesión, su vínculo en una sociedad
determinada y las condiciones históricas de la
misma, implica una explicación más integral y
diversificada de la realidad social y educativa”.

19. Programación en el aula, Díaz Barriga
•(i) La elaboración de cartas descriptivas
centradas en objetivos como
programación tecnocrática. (Tyler)
•(ii) La elaboración de programas a nivel
de aula a partir de la construcción del
marco referencial.

20. cartas descriptivas
–Especificación de objetivos
–Evaluación previa
–Enseñanza
–Evaluación de resultados

21. Programación de asignaturas
•Construcción del marco referencial
•Elaboración del programa del curso

22.  
construcción del marco referencial
•Analizar cuidadosamente el Plan de Estudios:
–Objetivos
–Especificación de necesidades sociales e
individuales que lo fundamentan
–Areas y disciplinas
–Esquema de relaciones verticales y horizontales
–Nociones básicas de cada disciplina
–Identificación de disciplinas afines

23. construcción del marco referencial
•Sintetizar en un esquema orientador
objetivos,
organización interna,
articulación
contenidos básicos

24. construcción del marco referencial
•Determinar las condiciones de partida,
considerando
Aprendizajes previos supuestos
Circunstancias particulares advertidas
en la institución
Circunstancias particulares de la
práctica profesional y estructurales del
país.

25. elaboración del programa del curso
•Definición del modelo de diseño
•Elaboración de la presentación general ,
síntesis del marco referencial
objetivos,
objeto de estudio
organización interna
contenidos básicos
estrategia didáctica global

26. elaboración del programa del
curso
•Elaboración de los objetivos //
•//Selección de los contenidos básicos
•Selección de estrategias de enseñanza y
recursos
•Selección de estrategias de evaluación
•Organización en unidades