UNIDAD 4.Teoria del Aprendizaje Social Bandura.pptx

Material didáctico para la asignatura de Enfoque cognitivo conductual de la Licenciatura en Psicología.

1. 4. Teoría del aprendizaje social 4.1 Aprendizaje por observación. 4.2 Principios del aprendizaje social 4.3 Importancia de la imitación, y sus características.  4.4 Modelaje o modelado Laura Eguia Magaña 2022

2. “El aprendizaje es bidireccional: nosotros aprendemos del entorno, y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones”

3. Introducción Una de las teorías más influyentes del aprendizaje es la  Teoría del Aprendizaje Social formulada por Albert Bandura . Abarca varios conceptos de la teoría del aprendizaje tradicional y el  condicionamiento operante de BF Skinner .

4. Introducción Durante los últimos cincuenta años la mayoría de los psicólogos han investigado los enfoques del desarrollo de la personalidad, la conducta desviada y la psicoterapia desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje

5. Introducción Todos explican la modificación de las desviaciones sociales en lo individual desde sus propios enfoques pero ninguno lo ha observado en lo grupal.

6. 4.1 Aprendizaje por observación .

7. 4.1 Aprendizaje por observación Los niños observan a las personas que los rodean para ver e imitar cómo se comportan. Los individuos observados son llamados  modelos . En la sociedad, los niños están rodeados de muchos modelos influyentes, como los padres y otros miembros de la familia, personajes de la televisión (o de YouTube), amigos, maestros de la escuela.

8. 4.1 Aprendizaje por observación Los niños prestan atención a todas estas personas o modelos y  codifican su comportamiento . Posteriormente, ellos pueden imitar (es decir, copiar) la conducta que han observado. Pero pueden hacer esto sin importar si el comportamiento es “apropiado” o no, aunque hay una serie de procesos que hacen que sea más probable que un niño reproduzca el comportamiento que su sociedad considere apropiado para él o ella.

9. 4.1 Aprendizaje por observación En primer lugar, el niño tiene más probabilidades de  imitar a aquellas personas que percibe como más semejantes . En consecuencia, es más probable que imite la conducta modelada por personas del mismo sexo.

10. 4.1 Aprendizaje por observación

11. 4.1 Aprendizaje por observación El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo . Si un niño busca la aprobación de sus padres o compañeros, esta aprobación será un refuerzo externo, sentirse feliz por haber sido aprobado es un refuerzo interno. Un niño se comportará de manera en la que piense que va a ganar una mayor aprobación, ya que la desea de forma innata.

12. 4.1 Aprendizaje por observación Por lo general,  el refuerzo positivo (o negativo) tendrá poco impacto si el refuerzo ofrecido externamente no coincide con las necesidades del individuo .  El refuerzo puede ser positivo o negativo, pero lo importante es que éste conduzca a un cambio en el comportamiento de una persona.

13. 4.1 Aprendizaje por observación Por otro lado, el niño también tendrá en cuenta de lo que le sucede a otra persona antes de decidir si copiar o no sus acciones.  Una persona aprende mediante la observación de las consecuencias del comportamiento de otro , por ejemplo un hermano menor puede observar un tipo de comportamiento de su hermano mayor que es premiado, por lo que será más probable que repita ese comportamiento en particular. Esto se conoce como  refuerzo vicario .

14. 4.1 Aprendizaje por observación La identificación  se produce nuevamente a través de un modelo, y consiste en copiar o adoptar comportamientos, valores, creencias y actitudes observadas en la persona con la que uno se está identificando.

15. 4.1 Aprendizaje por observación La identificación es diferente a la imitación  ya que implica toda una serie de actitudes y comportamientos, mientras que la imitación por lo general implica la copia de un solo comportamiento. Requiere de una Generalización adecuada, así como, una Discriminación fina.

16. 4.2 Principios del aprendizaje social

17. 4.2 Principios del aprendizaje social La teoría del aprendizaje social se basa en dos conceptos básicos Las personas pueden aprender a través de la observación, El estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona.

18. 4.2 Principios del aprendizaje social

19. Teoría de la autoeficacia Constituye unideal común a todas las personas, una motivación intrínseca que lleva al ser humano a emprender conductas específicas en función de los logros que éste pretende alcanzar.

20. La autoeficacia La percepción de las personas acerca de su propia eficacia se alza como un requisito fundamental para desarrollar con éxito las acciones adecuadas al logro de los objetivos personales.

21. La auto eficacia Dicha auto percepción, denominada auto eficacia , ejerce una profunda influencia en la elección de tareas y actividades, en el esfuerzo y perseverancia de las personas cuando se enfrentan a determinados retos.

22. La autoeficacia Las creencias de auto eficacia representan un mecanismo cognitivo que media entre el conocimiento y la acción y que determina, junto con otras variables, el éxito de las propias acciones.

23. La autoeficacia El constructo de la auto eficacia, sus características, su medida y su repercusión en la conducta humana ha suscitado grandes investigaciones en muchas áreas del conocimiento. Dada, pues, la importancia de las creencias de eficacia personal en el desarrollo de la propia conducta

24. La autoeficiencia Bandura (1997) sugiere que “dichas creencias” están determinadas por los juicios de las personas hacia sí mismos y que variará conforme las actividades y las circunstancias tienen más exigencias.

25. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características

26. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características El aprendizaje por imitación es un medio muy poderoso y eficaz para nuestro desarrollo, no es algo exclusivo de nuestra especie, ya que otras que también aprovechan el copiar a sus congéneres. Entre ella se encuentran los mamíferos, las aves e, incluso, algunos insectos.

27. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características

28. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características Albert Bandura , considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco mas a la formula.

29. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características

30. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características Sugiere también que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas: El ambiente El comportamiento y Los procesos psicológicos de las personas

31. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características Bandura menciona en 1987 la “reciprocidad triádica ”, es decir, que los comportamientos están influidos por la sociedad y la personalidad y por cómo ambos se influyen recíprocamente: “Esta reciprocidad no significa simetría en cuanto a la intensidad de las influencias bidireccionales” (Bandura 1987: 44).

32. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características

33. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.

34. 4.3 Importancia de la imitación, y sus características

35. 4.4 Modelaje o modelado

36. 4.4 Modelaje o modelado

37. 4.4 Modelaje o modelado Básicamente el modelado nos dice que podemos aprender casi cualquier conducta observando como la ejecuta o lleva a cabo otra persona.

38. 4.4 Modelaje o modelado Si tenemos en cuenta que muchas conductas las aprendemos observando, podemos utilizar esta herramienta de forma consciente para nuestro beneficio, escogiendo y seleccionando a los modelos que nos interesen con el fin de adquirir nuevas habilidades.

39. Tipos de modelado Modelado in vivo: El modelo cuya conducta deseas adquirir está presente y se encuentra desarrollando esa actividad.

40. Tipos de modelado Modelado simbólico: El modelo a seguir se presenta en soporte audiovisual, escrito, en imaginación o mediante transmisión oral. Una forma específica es el  modelado encubierto  donde se presentan los componentes de la conducta a modelar pidiendo al observador que imagine las escenas que el terapeuta le va presentando, en las cuales debe imaginarse a otra persona (esta puede ser real o ficticia, como por ejemplo un héroe) llevando a cabo la conducta con un resultado exitoso.

41. Tipos de modelado Modelado pasivo: El observador se expone al modelo (mediante modelado simbólico o in vivo), y posteriormente se procede a la ejecución de la conducta en la que el observador, sin que esté presente el modelo, lleva a cabo la conducta observada.

42. Tipos de modelado Modelado participante: El observador atiende a la conducta del modelo y cuando éste la ejecuta, él la ejecuta a su vez con la ayuda verbal y física del modelo en el caso de que sea necesario.

43. Referencias Bibliográficas Teoría del aprendizaje social. Bandura, A. y Walters, R. H. (1982). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Universidad. ( ps . 18-23). https://www.academia.edu/6300073/APRENDIZAJE_SOCIAL_Y_DESARROLLO_DE_LA_PERSONALIDAD Recuperado 08/08/2017 Comportamiento del consumidor: Una aproximación desde la psicología. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6241/1/TFG-N.142.pdf Recuperado 03/08/17