Unidad de aprendizaje incluye ejemplo

Unidad de aprendizaje

1. Planificación de Aula
Algunas Orientaciones Básicas

2. Proporcionar orientaciones básicas para
facilitar la planificación de unidades de
aprendizajey secuencias didácticas.

3. «Launidaddeaprendizajeesunaformadeplanificarelproceso
deenseñanzayaprendizajealrededordeunelementode
contenidoqueseconvierteenejeintegradordelproceso,
aportándoleconsistenciaysignificatividad»(Escamilla,1993)
Unaformadeorganizaryarticulartodoslosaspectosque
intervienenenlaenseñanza yaprendizaje:propósitos,
contenidos,actividades,procedimientos,materiales,etc.

4. PLAN
GLOBAL
Unidad de
aprendizaje 1
Secuencia
didáctica
Unidad de
aprendizaje 2
Secuencia
didáctica
Unidad de
aprendizaje 3
Secuencia
didáctica
Planificación de Aula

5. 1.Datos generales
2.Competencias
3.Contenidos (C-P-A)
4.Indicadores
5.Propósito
6.Secuencia didáctica
7.Bibliografía
8.Anexos

6. Eslaorganizacióndeunaseriedeactividades
(situacionesdidácticas)aserdesarrolladasporlos
estudiantesyeldocente,deacuerdoaunpropósito
pedagógico.
Por lo general tiene una duración de varias clases.

7. Secuencia:
1.Exposición
Magistral
2.Estudio
Individual
3.Repetición del
contenido
4.Examen
Secuencia:
1.Introducción
del tema
2.Explicación de
conceptos y
algoritmos
3.Realización
de ejercicios
4.Examen
Secuencia:
1.Introducción
del tema
2.Exposición
3.Repetición del
contenido
4.Examen

8. Momentos Situaciones didácticasRecursos Tiempo Evaluación
Inicio
•Motivación
•Presentación de propósitos
•Recuperaciónde
conocimientos previos
Desarrollo
•Contrastación de
conocimientos previos con
nuevos contenidos
•Estructuración de
conocimientos nuevos
•Aplicabilidad
•Productos
Finalización
•Síntesis
•Metacognición
•Celebración

9. Fases:
•Motivación
•Presentación de
propósitos
•Recuperación de
conocimientos previos
Propósito: Captar el interés
Propósito: Involucrar al
estudiante en el proceso
Propósito: Activar los
conocimientos previos;
determinar la Zona de
Desarrollo Próximo

10. Fases:
•Contrastación de
conocimientos previos con
nuevos contenidos
•Estructuración de
conocimientos nuevos
•Aplicabilidad
•Productos
Propósito: Generar conflicto
cognitivo. Aportar con nueva
información. Desequilibrio
Propósito: que estructuren la
información, desde su comprensión,
interpretación, conceptualización,
etc. Reequilibrio
Propósito: Transferir lo
aprendido a otros contextos
para consolidarlo
Propósito: presentar
evidencias de lo aprendido

11. Fases:
•Síntesis
•Metacognición
•Celebración
Propósito: Tener una visión
global de lo aprendido
Propósito: reflexionar sobre
el proceso y los productos del
aprendizaje
Propósito: expresar la
alegría del aprendizaje

13. Dr. Jorge Elías Maldonado

14. 1. DATOS GENERALES
Universidad: Universidad Mayor de San Simón
Facultad: Ciencias de la Salud
Carrera: Odontología
Semestre: Primer Semestre
Docente: Dr. Jorge Elías Maldonado
Gestión: 2011
Tema de la Unidad de Aprendizaje: Bioseguridad en Odontología
Tiempo:Seis horas académicas
¿Se han considerado todos los datos solicitados?

15. 2. COMPETENCIA
Aplica los principiosde
BioseguridadenOdontología,
utilizandolasnormasylos
procedimientos básicos de
seguridadprofesional,enla
prevenciónde enfermedades
transmisiblesentreelequipode
saludylospacientes.
¿Posee la competencia los elementos requeridos?
Aplica los principiosde
BioseguridadenOdontología,
utilizandolasnormasylos
procedimientos básicos de
seguridadprofesional,enla
prevenciónde enfermedades
transmisiblesentreelequipode
saludylospacientes.

16. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Bioseguridad
Principiosdebioseguridad:
•Universalidad
•Usodebarreras
•Eliminacióndematerialtóxico
Normasyprocedimientosbásicosdebioseguridaden
odontología
Enfermedadestransmisiblesenlaatenciónodontológica
¿Presentan orden y secuencia lógica?
¿Son coherentes con la Unidad Didáctica, las competencias e indicadores?

17. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
•Identificacióndelasnormasy
procedimientossegúnelcasoatratar.
•Aplicacióndelasnormas y
procedimientosdebioseguridad.
Se refieren a “saberes procedimentales” que se aprenderán en este tema?.
Son coherentes con la Unidad Didáctica, competencias e indicadores
¿Están redactados comenzando por sustantivos?
¿Están en relación con los contenidos conceptuales?

18. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
•Concienciaciónsobrelosriesgosqueencierrano
aplicarlosprincipios,lasnormasyprocedimientos
delabioseguridadenlaatenciónodontológica.
•Confianzaensímismoparalaaplicacióndelos
principiosnormasyprocedimientosde
bioseguridad.
•Responsabilidadenlaaplicacióndenormasy
procedimientosparalapreservacióndelasalud
delospacientesylasuya.
¿Hacen referencia a actitudes y
valores que los estudiantes deben poner en juego para un aprendizaje integral?
¿Son coherentes con el tema, las competencias e indicadores?
¿Están en relación con los contenidos conceptuales y procedimentales?

19. 4. INDICADORES
•ExplicalosprincipiosdebioseguridadenOdontología.(1)
•Manejalasnormasylosprocedimientosbásicosdeseguridad
profesionalquepermitanprevenirenfermedadestransmisibles.(2)
•Distinguelosprocesosdetransmisióndelasenfermedadesquese
puedanpresentareneldesarrollodelaatenciónodontológica.(3)
•Determinalascaracterísticasclínicasdelasenfermedades
transmisibles.(4)
•Asumelaimportanciadelosconocimientossobrebioseguridadparasu
correctaaplicaciónenlaatenciónodontológica.(5)
¿Estos indicadores permiten evaluar el desarrollo de la competencia?
¿Permiten evaluar el aprendizaje de los tres tipos de contenidos?

20. 5. PROPÓSITO
PromoverenlosestudiantesdeOdontologíael
conocimientoyaplicacióndelosprincipiosde
bioseguridad,atravésdelareflexiónsobrelosriesgosde
contraerenfermedadesysusconsecuencias,paralograr
unaadecuadaatenciónalpaciente.
¿Expresa con claridad la intencionalidad docente en relación con la UD?

21. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL.
INICIO
Motivación
Presentación (PowerPoint) de casos de riesgo
al que se expone el personal de salud, al no
utilizar los principios de bioseguridad en la
atención odontológica.
Alfinalizarlapresentacióndeloscasoseldocente
formulapreguntasqueconduzcanalosestudiantes
alanálisisindividualacercadelasconsecuencias
queconllevanoaplicar,nimanejarcorrectamente
losprincipiosylasnormasdebioseguridadenla
atenciónodontológica.
¿Hastaquépuntocreesqueponesenriesgotuvida,alno
aplicarunacorrectabioseguridad?
Cambiaríatuconducta,sillegaaconsultarteunpacientecon
algunaenfermedadtransmisible?
Data Display15 min.
¿Presenta alguna actividad que busca captar el interés por aprender el tema?
¿La actividad se relaciona con aspectos de la vida cotidiana y/o la práctica profesional?
¿Considera todoslos recursos
necesarios para cada
situación?
¿Los recursos planteados son
accesibles?
¿El tiempo asignado a
cada actividad es real,
considerando el nivel y
cantidad de estudiantes,
así como la complejidad
de la situación didáctica?.

22. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS
RECUR
SOS
TIEMPO EVAL.
Presentación
del
propósito
•Explicacióndelpropósitoydelaimportanciadela
Unidaddeaprendizaje,porpartedeldocente.
•Explicacióndeldesarrolloeimportanciadela
unidadmencionando lametodología,los
contenidosyelprocesodeevaluacióndelamisma.
10 min.
¿Plantea la presentación de los propósitos y la reflexión en torno a los mismos?

23. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL.
Recuperación
de
conocimientos
experiencias,
ideas previas
Trabajoenequipo,conformacióndegruposal
azar(5personas),paralaelaboracióndeun
organizadorgráficoaelecciónpropia,que
desarrollelosprincipios,normasy
procedimientosdebioseguridadenla
atenciónodontológica,queellosconozcan.
Papelógrafo
Marcadores
25 min.Diagnóst
Hetero
Evaluac.
¿Se plantean actividades que permitan recuperar y activar conocimientos, experiencias e ideas
previas relacionadas con el tema de la unidad?
¿Se toma nota de estos conocimientos para recurrir a ellos a lo largo de la secuencia.
¿Considera evaluación diagnóstica?
¿La evaluación responde a una
situación didáctica en la que los
estudiantes proporcionan algún tipo
de información?

24. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL.
DESARROLLO
Contrastación de
conocimientos
previos con
nuevos
contenidos
•Presentacióndeunvideocomparativoentre
unaatenciónodontológicaadecuadayotra
inadecuada.
•Conlosgruposorganizadosserealizael
análisisdelvideoproyectado.
•Socializacióndelasconclusionesrespectoa
losconocimientospreviosyalaproyección.
•Revisión bibliográficasobre las
característicasprincipalesdelprocesode
transmisióndeenfermedadesduranteel
desarrollodelaatenciónodontológica.
Video
DVD
35min.
¿Plantea situaciones que posibilitan que el estudiante se enfrente a nueva información?
¿Plantea situaciones que permiten al estudiante darse cuenta de que no conoce lo suficiente sobre
el tema o que sus conocimientos no están correctos o adecuadamente sistematizados?

25. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL
Estructuración
de
conocimientos
nuevos
•Comofrutodeestarevisión,losestudiantes
elaboranunmapaconceptualindividual.
•Seconformangruposde5personaspara
lasocializacióndesustrabajosyla
obtenciónyproyeccióndesus
conclusionesrespectoalarevisión
realizada.
•Sesolicitaalosestudiantesladefiniciónde
lascaracterísticasclínicasdelas
enfermedadestransmisiblesenlaatención
odontológicaenunglosario.
Papelógrafo
Marcadores
45 min.Eval.
Formativa
Heteroev.
¿A partir de la información brindada el estudiante estructura aquello que ha aprendido?
(conceptualiza, clasifica, relaciona, jerarquiza, integra, explica etc. lo aprendido).
¿Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades?

26. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL
Aplicabilidad
Demostración guiada del docente y a
continuación simulación entre estudiantes
sobre la atención al paciente.
Consultorio e
insumos de
trabajo.
30 min. EVAL.
SUMATIVA
¿Plantea situaciones didácticas (actividades) que permiten la transferencia de lo aprendido para
interpretar y/o resolver problemas, ejercicios o situaciones relacionadas con la práctica
profesional?
¿Las situaciones son coherentes con las competencias e indicadores?.

27. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
Producto
•Elaboracióndeunmanualconnormas
debioseguridadodontológica,engrupos
de5personas.
Hojas
Marcadores
lapiceros
45 min.
¿Plantea la elaboración de productos que expresen lo aprendido y sus posibles aplicaciones o
utilidad?
¿Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades?

28. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS TIEMP EVAL
FINALIZACIÓN
Síntesis
Trabajoenequipo,endosgrupos,para
formulacióndeconclusionespuntuales.
•Grupo 1 conclusiones sobre
bioseguridad y sus características.
•Grupo 2 conclusiones sobre transmisión
de enfermedades en la consulta
odontológica.
Papelógrafo
Marcador
20 min.
¿Plantea actividades que permiten sintetizar lo esencial de los aprendizajes del tema?

29. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
Metacognición
Resolucióndeuncuestionarioreflexivo,que
permitaalestudiantelaexpresióndeloque
aprendió,cómosesintióylautilidadque
tendránlosconocimientosadquiridos,enel
desarrollodesuprofesión.
Fotocopias
15 min.
Celebración
Elaboracióndefrases,separadoresy
mensajesalusivosalaaplicaciónde
normasdebioseguridadporpartedelos
estudiantes.
Marcadores
tarjetas
10 min.
¿Las actividades planteadas permiten la reflexión sobre los procesos y productos del aprendizaje
por parte de los estudiantes?
¿Si se presenta, expresa la importancia y la satisfacción de haber aprendido algo que será de
utilidad para la vida de los estudiantes.?

30. Para la valoración general de la
secuencia didáctica
•Presenta un orden lógico y coherente entre sus diversos
momentos.
•Las situaciones didácticas plantean actividades en las que
podemos observar el desarrollo de los indicadores
propuestos.
•Las distintas situaciones didácticas permiten el desarrollo
de todos los contenidos planteados, tanto conceptuales,
como procedimentales y actitudinales.
•La secuencia prioriza la actividad del estudiante como
sujeto que aprende.
•Hay diversificación en el uso de estrategias