UNIDAD DE APRENDIZAJE N5 CYT - INGLES.docx

LA PRESENTE UNIDAD DE APENDIZAJE DE INGLES DE 5º DE SECUNDARIA

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL JAUJA I.E. “SAN CRISTOBAL”
DIRECTOR ADRIAN WALTER CASTRO FLORES DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCION 1ro “UNICO”
MODALIDAD EBR. DURACIÓN 11 DE AGOSTO/5 DE SETIEMBRE
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes del 1er grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado Una situación significativa para reflexionar sobre el uso adecuado de las
herramientas digitales podría ser el creciente problema de la adicción a las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando
su rendimiento académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la
gestión del tiempo, la identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops,
Tablet, smartphones) que ahora utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan demasiado tiempo en redes
sociales, juegos en línea y otras actividades que no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño. La situación significativa nos invita a
reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos
que conlleva su uso excesivo, promoviendo así su bienestar integral y desarrollo como ciudadanos digitales competentes. Ante esta realidad nos planteamos los siguientes retos:
¿Por qué tenemos que conocer las características, clasificación, nutrición, circulación, respiración y excreción de los animales? ¿Qué acciones debemos practicar para
dar el uso correcto de las herramientas digitales? ¿Qué consecuencias traen a nuestra salud el uso inadecuado de las herramientas digitales?
RETO: ¿Como debemos actuar para demostrar que en nuestras acciones don las adecuadas en el uso de las herramientas digitales? ¿Por qué debo conocer las
características, clasificación y la nutrición en los animales?
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Estándar del VI ciclo Competencias y capacidades Desempeños del grado Criterios de evaluación
Instrumentos
de
evaluación
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que
son verificables de forma experimental o
descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir
el fenómeno identificado. Diseña un plan de
recojo de datos con base en observaciones
o experimentos. Colecta datos que
contribuyan a comprobar o refutar la
hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
PROBLEMATIZA
SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN.
DISEÑA ESTRATEGIAS
PARA HACER INDAGACIÓN.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar
aspectos que modifican la experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/ cuantitativos
Plantea preguntas de indagación e
identifica las variables independientes,
dependiente e intervinientes y las
relaciona en la hipótesis
Plantea procedimientos para observar,
manipular y medir variables. Expresa las
medidas de seguridad a tener en cuenta.
Elabora lista de herramientas, materiales
Lista de
cotejo

2. los datos, los interpreta tomando en cuenta
el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con
la estructura del átomo, la energía con el
trabajo o el movimiento, las funciones de la
célula con sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial con el
origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio científicas
o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología:
GENERA Y REGISTRA
DATOS E INFORMACIÓN.
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA EL
PROCESO Y RESULTADOS
DE SU INDAGACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
COMPRENDE Y USA
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS
DEL SABER Y DEL
QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que
modifican la experimentación
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica
su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos
se originan a partir de ancestros comunes mediante la
selección natural.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
e instrumentos. Elabora instrumento para
recoger datos
Registra datos de la indagación en
diversos momentos y con repeticiones.
Reajusta y corrige deficiencias
encontradas. Ordena los datos en
cuadros y/o gráficas
Procesa los datos obtenidos y establece
relaciones.
Compara los resultados obtenidos con la
hipótesis formulada. Elabora
conclusiones
Expone su informe de indagación con los
procedimientos, mediciones, ajustes y
conclusiones.
Explica la importancia de las
biomoléculas orgánicas e inorgánicas
con información científica y confiable.
Expone como están organizados los
reinos de la naturaleza
Presenta argumentos a favor y en contra
respecto los logros personales,
familiares y comunales en base al área.
▪
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrument
os de
evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
▪Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
▪Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
Establece su meta de aprendizaje para
resolver el reto que le plantea la
situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para
alcanzar su meta de aprendizaje en el
tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones
Lista de
cotejo

3. Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
citando la fuente.
▪Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar
y secuenciar información relevante.
▪Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
de sus compañeros(as) y docente para
realizar los ajustes y mejorar su
discurso.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
▪Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
▪Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
sus potencialidades.
▪Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias.
▪Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
Participa en actividades interactivas
y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa sus
opiniones de propuestas en el aula.
Comprende que debe organizarse
planteando las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permita realizar realizar una tarea
basado en experiencias.
Gestiona sus aprendizajes de
manera autónoma
ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUE VALORES FORMAS DE ACTUAR
De derechos
▪Conciencia de derechos
▪Diálogo y concertación
▪Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
▪Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Intercultural
▪Respeto a la identidad cultural
▪Dialogo intercultural
▪Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
▪Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

4. Ambiental
▪Respeto a toda forma de vida ▪Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Búsqueda de la excelencia
▪Superación personal ▪Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Igualdad de Genero
▪Igualdad y
▪Dignidad
▪Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IV.SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1/8 (2horas)
Título: PRESENTACION GENERAL DEL MUNDO ANIMAL
Sesión 2/8 (2horas)
Título: EL MUNDO DE LOS INVERTEBRADOS UNA CLASE MUY NUMEROSA
Desempeño:
Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Campo temático:
EL MUNDO ANIMAL.
Actividad:
Organizar una visita al jardín de su colegio o al área verde más cercana y pedir a los
estudiantes que registren los animales que observan. Luego plasmar sus datos en un
papelógrafo y compartirlos en el aula.
Desempeño:
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
Campo temático:
UNA CLASE MUY NUMEROSA
Actividad:
Pedir a los estudiantes que identifiquen la función de los miembros del hormiguero que se mencionan en
la lectura y que elaboren un mapa conceptual.
Sesión 3/8 (2 horas)
Título: LOS CRUSTACEOS Y ARTROPODOS
Sesión 4/8 (2 horas)
Título: SALVEMOS A LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCION
Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Campo temático:
LOS CRUSTACEOS Y ARTROPODOS
Actividad:
Forman grupos y conversan sobre las situaciones planteadas en clase, buscando información
sobre el tema en revistas, libros e internet.
Desempeño:
Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función.
Campo temático:
SALVEMOS AL MANATÍ.
Actividad:
Proponer a los estudiantes que elaboren un comentario sobre el maltrato animal.
Sesión 5/8 (2 horas)
Título: LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS
Sesión 6/8 (2 horas)
Título: PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA
Desempeño:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Campo temático:
LOS MAMÍFEROS OVÍPAROS.
Actividad:
Amplían la información sobre los animales más raros del mundo a partir de la observación de
fotografías obtenidas en la web.
Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Campo temático:
PROTOTIPO DE CRIANZA INTEGRADA
Actividad:
Forman grupos y conversan sobre las situaciones planteadas en clase, buscando información sobre el
tema en revistas, libros e internet.

5. Sesión 7/8 (2 horas)
Título: LA FAUNA EN EL PERU
Sesión 8/8 (2 horas)
Título: CONOCIENDO EL ECOSISTEMA DE NUESTRO DISTRITO DE HUAMALI
Desempeño:
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Campo temático:
LA FAUNA EN EL PERU
Actividad:
Amplían la información sobre los animales más raros del mundo a partir de la observación de
fotografías obtenidas en la web.
Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Campo temático:
EL ECOSISTEMA, TIPOSDE ECOSISTEMAS
Actividad:
Forman grupos y conversan sobre las situaciones planteadas en clase, buscando información sobre el
tema en revistas, libros e internet.
V.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS (TICS) ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Ficha de actividades
Textos del área
PPT, videos.
Enlaces de video
Fuentes de información confiables
Celulares.
Computadoras.
Internet.
multimedia
Aula de innovación
Laboratorio
Jardines
VºBº Dirección
Lic. Luis Ernesto LOPEZ DIAZ
DOCENTE DEL ÁREA

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL JAUJA I.E. “SAN CRISTOBAL”
DIRECTOR ADRIAN WALTER CASTRO FLORES DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCION 2do “UNICO”
MODALIDAD EBR. DURACIÓN 11 DE AGOSTO/5 DE SETIEMBRE
REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes del 2do grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado Una situación significativa para reflexionar sobre el uso adecuado de las
herramientas digitales podría ser el creciente problema de la adicción a las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando
su rendimiento académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la
gestión del tiempo, la identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops,
Tablet, smartphones) que ahora utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan demasiado tiempo en redes
sociales, juegos en línea y otras actividades que no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño. La situación significativa nos invita a
reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos
que conlleva su uso excesivo, promoviendo así su bienestar integral y desarrollo como ciudadanos digitales competentes. Ante esta realidad nos planteamos los siguientes retos:
¿Por qué tenemos que conocer las características, clasificación, nutrición, circulación, respiración y excreción del ser humano? ¿Qué acciones debemos practicar para
dar el uso correcto de las herramientas digitales? ¿Qué consecuencias traen a nuestra salud el uso inadecuado de las herramientas digitales?
RETO: ¿Como debemos actuar para demostrar que en nuestras acciones se pone en evidencia que estamos haciendo el uso correcto de las herramientas digitales?
¿Por qué debo conocer las características, clasificación y la nutrición en los animales y el ser humano?
II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Estándar del VII ciclo
Competencias y
capacidades
Desempeños del grado 2º Criterios de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Indaga a partir de
preguntas y plantea
hipótesis con base en
conocimientos científicos y
observaciones previas.
Elabora el plan de
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
PROBLEMATIZA
SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN.
 influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Plantea preguntas de indagación e identifica
las variables independientes, dependiente e
intervinientes y las relaciona en la hipótesis
Plantea procedimientos para observar,
manipular y medir variables. Expresa las
medidas de seguridad a tener en cuenta.
Lista de cotejo

7. observaciones o
experimentos y los
argumenta utilizando
principios científicos y los
objetivos planteados.
Realiza mediciones y
comparaciones
sistemáticas que evidencian
la acción de diversos tipos
de variables. Analiza
tendencias y relaciones en
los datos tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en
sus resultados e
información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN.
GENERA Y REGISTRA DATOS
E INFORMACIÓN.
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA EL
PROCESO Y RESULTADOS
DE SU INDAGACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
COMPRENDE Y USA
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS
DEL SABER Y DEL
QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales
Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales
del ser humano.
Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
homeostasis del organismo humano.
Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia
de nucleótidos de los ácidos nucleicos
Elabora lista de herramientas, materiales e
instrumentos. Elabora instrumento para
recoger datos
Registra datos de la indagación en diversos
momentos y con repeticiones. Reajusta y
corrige deficiencias encontradas. Ordena los
datos en cuadros y/o gráficas
Procesa los datos obtenidos y establece
relaciones.
Compara los resultados obtenidos con la
hipótesis formulada. Elabora conclusiones
Expone su informe de indagación con los
procedimientos, mediciones, ajustes y
conclusiones.
Explica la importancia de la función de
nutrición con información científica y
confiable.
Expone respecto a las funciones,
clasificación y propiedades de las etapas de
la nutrición.
Presenta argumentos a favor y en contra
sobre el cuidado de cada uno de nuestros
órganos, aparatos y sistemas.
▪
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
▪Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
▪Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Establece su meta de aprendizaje para
resolver el reto que le plantea la situación
considerando sus potencialidades y
limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de
sus compañeros(as) y docente para
Lista de cotejo

8. ▪Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y
secuenciar información relevante.
▪Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
realizar los ajustes y mejorar su discurso.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
▪Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
▪Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
▪Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
▪Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa sus opiniones de
propuestas en el aula.
Comprende que debe organizarse
planteando las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permita realizar realizar una tarea
basado en experiencias.
Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma
ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUE VALORES FORMAS DE ACTUAR
De derechos
▪Conciencia de derechos
▪Diálogo y concertación
▪Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
▪Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Intercultural
▪Respeto a la identidad cultural
▪Dialogo intercultural
▪Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
▪Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Ambiental
▪Respeto a toda forma de vida▪Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales

9. Búsqueda de la excelencia
▪Superación personal ▪Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Igualdad de Genero
▪Igualdad y
▪Dignidad
▪Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
III.SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Sesión/Actividad N.° 1: Título: LOS ALIMENTOS Y SU CLASIFICACION (2 h) Sesión/Actividad N.° 2: Título: EL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO (2 h)
Propósito: Plantean preguntas para realizar su indagación sobre la importancia de los
alimentos vegetales – animal y mineral con información confiable y científica.,
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran los organizadores.
▪Exponen sus organizadores.
▪Evidencia: Organizadores sobre la importancia y clasificación de los alimentos
Propósito: Explican con precisión e información confiable y científica sobre la estructura,
características y funciones de los diferentes órganos que componen el aparato digestivo.
Acciones/Tareas:
▪Observan un video sobre la actividad de aprendizaje
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran conclusiones y lo consolidan en organizadores
visuales.
▪Explican acerca de la actividad desarrollada.
Sesión/Actividad N.° 3: Título: “ ETAPAS DE LA DIGESTION Sesión/Actividad N.° 4: Título ENFERMEDADES DE LA DIGESTION EN EL SER HUMANO
Propósito: Explican Con argumento científico sobre las funciones y etapas de la digestión en
el ser humano
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran una maqueta sobre la nutrición celular
▪Explican acerca de las etapas de la digestion
Propósito : Exponen con información confiable sobre las principales enfermedades del
aparato digestivo en el ser humano.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a las enfermedades
▪Selección de imágenes.
▪Asume una posición crítica y reflexiva

10. ▪Fundamenta su posición.
Sesión/Actividad N.° 5:Título: EL PROCESO DIGESTIVO EN LOS ANIMALES Sesión/Actividad N.° 6: Título: LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA CIRCULATORIO
Propósito: explican sobre la importancia el proceso digestivo en los animales y argumentan
en una infografía.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a los procesos digestivo en los animales
▪Análisis de información sobre los procesos digestivos
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
Propósito: Expliquen y argumenten en una infografía la importancia del sistema circulatorio
en el ser humano con información confiable y científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente al aparato circulatorio
▪Observan un video sobre la estructura y funciones que cumplen los órganos del
aparato circulatorio
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪ Elaboran una infografía y exponen.
Sesión/Actividad N.° 7:Titulo: LOS TIPOS DE CIRCULACION Y LAS ENFERMEDADES DEL
SISTEMA CIRCULATORIO
Sesión/Actividad N.° 8: Título: ESTRUCTURA DEL SISTEMA RESPIRATORIO
Propósito: explican sobre la importancia de los tipos de circulación y las enfermedades del
sistema circulatorio con información confiable y científica mediante una infografía.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a aparato circulatorio
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
Propósito: Identifican y explican sobre las funciones que cumplen los diferentes órganos
que componen el aparato respiratorio en la vida de la humanidad con información confiable y
científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la respiración
▪Selección de imágenes.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran una infografía sobre el aparato respiratorio.
IV.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS (TICS) ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Ficha de actividades
Textos del área
PPT, videos.
Celulares.
Computadoras.
Internet.
Aula de innovación
Laboratorio

11. Enlaces de video
Fuentes de información confiables
multimedia Jardines

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL JAUJA I.E. “SAN CRISTOBAL”
DIRECTOR ADRIAN WALTER CASTRO FLORES DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCION 3ro “UNICO”
MODALIDAD EBR. DURACIÓN 11 DE AGOSTO/5 DE SETIEMBRE
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
VºBº Dirección Lic. Luis Ernesto LOPEZ DIAZ
DOCENTE DEL ÁREA

12. En los estudiantes del 3ro grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado Una situación significativa para reflexionar sobre el uso adecuado de las
herramientas digitales podría ser el creciente problema de la adicción a las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando
su rendimiento académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la
gestión del tiempo, la identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops,
Tablet, smartphones) que ahora utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan demasiado tiempo en redes
sociales, juegos en línea y otras actividades que no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño. La situación significativa nos invita a
reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos
que conlleva su uso excesivo, promoviendo así su bienestar integral y desarrollo como ciudadanos digitales competentes. También en la presente unidad conoceremos la
configuración electrónica, masa atómica, la tabla periódica. Ante esta realidad nos planteamos los siguientes retos: ¿Por qué tenemos que conocer las características,
clasificación, de la tabla periódica? ¿Qué acciones debemos practicar para demostrar el buen uso de las herramientas digitales? ¿Qué consecuencias traen a nuestra salud la
falta de los bioelementos primarios y secundarios en nuestra alimentación?
RETO: ¿Como debemos alimentarnos saludablemente para mejorar nuestro rendimiento académico y no tener problemas o dificultades en nuestros
aprendizajes? ¿Por qué debo conocer el mundo del átomo y la tabla periódica?
II.EVIDENCIA:
Elaboración de infografías sobre el modelo actual del átomo y maqueta sobre la Tabla periódica y álbum de las funciones e importancia de los
bioelementos presentes en los alimentos.

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Estándar del VII ciclo
Competencias y
capacidades
Desempeños del grado Criterios de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Indaga a partir de
preguntas y plantea
hipótesis con base en
conocimientos científicos y
observaciones previas.
Elabora el plan de
observaciones o
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
PROBLEMATIZA
SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN.
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina el
comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
Plantea preguntas de indagación e identifica
las variables independientes, dependiente e
intervinientes y las relaciona en la hipótesis
Plantea procedimientos para observar,
manipular y medir variables. Expresa las
medidas de seguridad a tener en cuenta.
Elabora lista de herramientas, materiales e
Lista de cotejo

13. experimentos y los
argumenta utilizando
principios científicos y los
objetivos planteados.
Realiza mediciones y
comparaciones
sistemáticas que evidencian
la acción de diversos tipos
de variables. Analiza
tendencias y relaciones en
los datos tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en
sus resultados e
información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN.
GENERA Y REGISTRA DATOS
E INFORMACIÓN.
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA EL
PROCESO Y RESULTADOS
DE SU INDAGACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
COMPRENDE Y USA
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS
DEL SABER Y DEL
QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
información científica, procedimientos que le permitan observar,
manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se
generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o
liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los
materiales depende de su composición química y de las condiciones
ambientales
instrumentos. Elabora instrumento para
recoger datos
Registra datos de la indagación en diversos
momentos y con repeticiones. Reajusta y
corrige deficiencias encontradas. Ordena los
datos en cuadros y/o gráficas
Procesa los datos obtenidos y establece
relaciones.
Compara los resultados obtenidos con la
hipótesis formulada. Elabora conclusiones
Expone su informe de indagación con los
procedimientos, mediciones, ajustes y
conclusiones.
Explica la importancia sobre la visión intima
de la materia es decir el átomo, sus
propiedades y características y ubicación en
la tabla periódica con información científica y
confiable.
Expone respecto a los diferentes modelos de
la tabla periódica.
Presenta argumentos a favor y en contra
respecto a los logros personales, familiares y
comunales en base al área.
▪
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
▪Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
▪Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de
cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Establece su meta de aprendizaje para
resolver el reto que le plantea la situación
considerando sus potencialidades y
limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de
sus compañeros(as) y docente para
Lista de cotejo

14. ▪Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y
secuenciar información relevante.
▪Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
realizar los ajustes y mejorar su discurso.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
▪Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
▪Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
▪Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
▪Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa sus opiniones de
propuestas en el aula.
Comprende que debe organizarse
planteando las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le
permita realizar realizar una tarea
basado en experiencias.
Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma
ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUE VALORES FORMAS DE ACTUAR
De derechos
▪Conciencia de derechos
▪Diálogo y concertación
▪Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
▪Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Intercultural
▪Respeto a la identidad cultural
▪Dialogo intercultural
▪Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
▪Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Ambiental
▪Respeto a toda forma de vida ▪Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Búsqueda de la excelencia
▪Superación personal ▪Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

15. Igualdad de Genero
▪Igualdad y
▪Dignidad
▪Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IV.SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Sesión/Actividad N.º 1: Titulo: La importancia de la Ley periódica. Sesión/Actividad N.º 2: Título: Conociendo la Tabla periódica actual
Propósito: Explican sobre la importancia de la historia de la ley periódica con información
confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la historia de la tabla periódica
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
Propósito: Argumenta con sustento científico sobre la importancia de la tabla periódica
actual.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la tabla periódica actual
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
Sesión/Actividad N.° 5: Título: La configuración electrónica y la tabla periódica actual Sesión/Actividad N.° 6: Título: Los grupos y familias de la Tabla periódica
Propósito: Explican sobre la importancia de la configuración electrónica actual con
información confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la configuración electrónica
▪Observan un video.
▪ Resuelven ejercicios de configuración electrónica
Propósito: Explican sobre la estructura de la tabla periódica con información confiable y
científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la estructura de la TP.
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva

16. ▪Fundamenta su posición. ▪Fundamenta su posición.
Sesión/Actividad N.º 7: Titulo: Las propiedades periódicas de los elementos químicos
Sesión/Actividad N.° 8: Título: La composición química de la tierra
Propósito: Explican sobre la importancia de las propiedades químicas con información
confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a las propiedades químicas
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
Propósito: Explican sobre la importancia de la composición química de la tierra con
información confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a los elementos de la vida
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
Sesión/Actividad N.º 7: Titulo: FUNDAMENTOS DEL ENLACE QUIMICO Sesión/Actividad N.° 8: Título EL ENLACE IONICO
Propósito: Explican sobre la importancia de los fundamentos del enlace químico con
información confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a los fundamentos del enlace químico
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
Elaboran un organizador.
Propósito: Explican sobre la importancia y propiedades del enlace Iónico con información
confiable y científica
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a los elementos de la vida
▪Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
Elaboran un organizador.
V.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS (TICS) ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Ficha de actividades Celulares. Aula de innovación

17.  Textos del área
 PPT, videos.
 Enlaces de video
 Fuentes de información confiables
Computadoras.
Internet.
multimedia
Laboratorio
Jardines


UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL JAUJA I.E. “SAN CRISTOBAL”
DIRECTOR ADRIAN WALTER CASTRO FLORES DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCION 4to “UNICO”
MODALIDAD EBR. DURACIÓN 11 DE AGOSTO/05 DE SETIEMBRE
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes del 4to grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado Una situación significativa para reflexionar sobre el uso adecuado de las herramientas
digitales podría ser el creciente problema de la adicción a las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando su rendimiento
académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la gestión del tiempo, la
identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops, Tablet, smartphones) que ahora
utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan demasiado tiempo en redes sociales, juegos en línea y otras actividades que
no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño.
En resumen, la situación significativa nos invita a reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan
aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos que conlleva su uso excesivo, promoviendo así su bienestar integral y desarrollo como ciudadanos digitales competentes. Así como los
hábitos alimenticios en la familia que son trascendentes en el desarrollo integral de nuestros estudiantes. También en la presenta unidad conoceremos las funciones del mundo de la célula y
la función de nutrición en el ser humano. Ante esta realidad nos planteamos los siguientes retos: ¿Por qué hay seres humanos con mutaciones? ¿Cómo debo cuidar mi salud de las
enfermedades al aparato digestivo ?, ¿Qué consecuencias traen a nuestra salud los alimentos procesados?
RETO: ¿Como debemos alimentarnos saludablemente para mejorar nuestro rendimiento académico y no tener problemas o dificultades en nuestros
aprendizajes? ¿Por qué debo conocer la importancia de la nutrición celular y el proceso digestivo en animales vertebrados e invertebrados?
VºBº Dirección
Lic. Luis Ernesto LOPEZ DIAZ
DOCENTE DEL ÁREA

18. III.EVIDENCIA:
Elaboración de maqueta sobre la estructura del ADN – ARN e infografía sobre el aparato digestivo - circulatorio del ser humano – animal.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Estándar del VII cicloCompetencias y capacidades Desempeños del grado Criterios de evaluación
Instrumentos
de evaluación
Indaga a partir de preguntas y
plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y
observaciones previas. Elabora el
plan de observaciones o
experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y
los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la
acción de diversos tipos de
variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando
en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos
y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
▪Formula preguntas sobre la importancia de las biomoléculas orgánicas e inorgánicas que
indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos.
▪Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica sobre la importancia, tipos y características de las biomoléculas orgánicas e
inorgánicas, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables.
▪Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus
procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes
▪Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias
▪Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.
Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es
producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos
nucleicos.
Plantea preguntas de indagación e identifica las variables
independientes, dependiente e intervinientes y las relaciona
en la hipótesis
Plantea procedimientos para observar, manipular y medir
variables. Expresa las medidas de seguridad a tener en
cuenta. Elabora lista de herramientas, materiales e
instrumentos. Elabora instrumento para recoger datos
Registra datos de la indagación en diversos momentos y con
repeticiones. Reajusta y corrige deficiencias encontradas.
Ordena los datos en cuadros y/o gráficas
Procesa los datos obtenidos y establece relaciones.
Compara los resultados obtenidos con la hipótesis
formulada. Elabora conclusiones
Expone su informe de indagación con los procedimientos,
mediciones, ajustes y conclusiones.
Explica la importancia de las diversas funciones que cumplen
las organelas citoplasmáticas, citoplasma y el núcleo celular
con información científica y confiable.
Expone respecto a la estructura del núcleo, características
las funciones, clasificación y propiedades del ADN y ARN.
Presenta argumentos sobre la estructura del aparato
digestivo, circulatorio del ser humano.
Lsta de cotejo
▪
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrumentos de
evaluación

19. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
▪Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
▪Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
▪Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
relevante.
▪Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
que le plantea la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de sus
compañeros(as) y docente para realizar los ajustes y
mejorar su discurso.
Lista de cotejo
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
▪Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa
su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
▪Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
▪Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias.
▪Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa sus opiniones de
propuestas en el aula.
 Comprende que debe organizarse planteando las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permita
realizar realizar una tarea basado en experiencias.
 Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma
ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUE VALORES FORMAS DE ACTUAR
De derechos
▪Conciencia de derechos
▪Diálogo y concertación
▪Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
▪Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Intercultural
▪Respeto a la identidad cultural
▪Dialogo intercultural
▪Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
▪Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Ambiental
▪Respeto a toda forma de vida ▪Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Búsqueda de la excelencia
▪Superación personal ▪Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

20. Igualdad de Genero
▪Igualdad y
▪Dignidad
▪Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
V. SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Sesión/Actividad N.º 1: Título: “ El Citoplasma y los organelos” (2 h) Sesión/Actividad N.° 2: Título: Descubriendo la estructura y funciones del núcleo
Propósito: Plantean preguntas para realizar su indagación sobre el citoplasma y las organelas citoplasmáticas y la
importancia de la Citología en la vida de los seres vivos con información confiable y científica.,
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran los organizadores.
▪Exponen sus organizadores.
▪Evidencia: Organizadores sobre la importancia de las organelas citoplasmáticas en el funcionamiento de la célula
Propósito: Explican con precisión e información confiable y científica sobre el núcleo y el papel que cumplen en
los procesos biológicos en los seres vivos.
Acciones/Tareas:
▪Observan un video sobre la actividad de aprendizaje
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran conclusiones y lo consolidan en organizadores visuales.
▪Explican acerca de la actividad desarrollada.
Sesión/Actividad N.° 3: Título: “La importancia de la célula madre y su rol en el tratamiento de las enfermedades.Sesión/Actividad N.° 4: Título: : La importancia del Ciclo celular y sus etapas
Propósito: Explican Con argumento científico sobre las funciones del ADN y ARN en la vida de la humanidad.
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran una maqueta sobre los niveles de organización de los seres
vivos.
▪Explican acerca del ADN - ARN
Propósito : Exponen con información confiable sobre la importancia del ciclo celular de la célula y sus etapas en el
funcionamiento del organismo.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la importancia del ciclo celular
▪Selección de imágenes.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
Sesión/Actividad N.° 5:Título: El metabolismo celular.

Sesión/Actividad N.° 6: Título: LA FUNCION DE NUTRICION

Propósito: explican sobre la importancia del metabolismo celular y las características básicas de la fotosíntesis.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a los secretos del metabolismo celular
▪Análisis de información sobre la nutrición
▪Asume una posición crítica y reflexiva
Propósito: Expliquen y argumenten en una infografía semejanzas y diferencias de la nutrición en las plantas y los
animales con información confiable y científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la nutrición en las plantas y animales
▪Observan un video sobre la nutrición.

21. ▪Fundamenta su posición. ▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪ Elaboran una infografía y exponen.
Sesión/Actividad N.° 7: Titulo: EL PROCESOS DE LA NUTRICION. Sesión/Actividad N.° 8: Título: LA DIGESTION, RESPIRACION, CIRCULACION Y EXCRECION EN LOS
ANIMALES
Propósito: explican sobre la importancia del proceso de la digestión en los animales vertebrados e invertebrados.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente al proceso digestivo en los animales
▪ Observan un video.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
Propósito: Identifican y explican sobre la importancia y los procesos de la respiración, circulación y excreción en
los animales con información confiable y científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la respiración, circulación y excreción en los animales
▪Selección de imágenes.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran una infografía e identificando semejanzas y diferencias de la respiración, circulación y
excreción en los animales
VI.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

VºBº Dirección
Lic. Luis Ernesto LOPEZ DIAZ
DOCENTE DEL ÁREA
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS (TICS) ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Ficha de actividades
 Textos del área
 PPT, videos.
 Enlaces de video
 Fuentes de información confiables
Celulares.
Computadoras.
Internet.
multimedia
Aula de innovación
Laboratorio
Jardines

22. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL JAUJA I.E. “SAN CRISTOBAL”
DIRECTOR ADRIAN WALTER CASTRO
FLORES
DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCION 5to “UNICO”
MODALIDAD EBR. DURACIÓN 11 DE AGOSTO/5 DE SETIEMBRE
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes del 5to grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado Una situación significativa para reflexionar sobre el uso adecuado de las herramientas
digitales podría ser el creciente problema de la adicción a las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando su rendimiento
académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la gestión del tiempo, la
identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops, Tablet, smartphones) que ahora
utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan demasiado tiempo en redes sociales, juegos en línea y otras actividades que
no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño. La situación significativa nos invita a reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en
el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos que conlleva su uso excesivo, promoviendo así su bienestar integral y
desarrollo como ciudadanos digitales competentes. así como también en la presente unidad desarrollaremos el análisis vectorial, operaciones básicas de análisis vectorial. Ante esta realidad
nos planteamos los siguientes retos: ¿Por qué tenemos que conocer las diferentes unidades de medida? ¿cómo hacer que las magnitudes fundamentales y derivadas sean operativas en
la vida cotidiana de los estudiantes?, ¿Qué acciones debemos practicar para dar hacer un uso adecuado de las herramientas digitales? ¿Qué consecuencias traen a nuestra salud el uso
inadecuado de las herramientas digitales?
RETO: ¿Como debemos usar las herramientas digitales para demostrar que en nuestras acciones son de lo mejor? ¿Por qué debo conocer el análisis
vectorial y la cinemática
III.EVIDENCIA:
Elaboración de fórmulas de Cinemática - practicas guiadas sobre análisis Vectorial y MRU - MRUV

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE – EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Estándar del VII cicloCompetencias y capacidades Desempeños del grado Criterios de evaluación Instrumentos de

23. evaluación
Indaga a partir de
preguntas y plantea
hipótesis con base en
conocimientos científicos y
observaciones previas.
Elabora el plan de
observaciones o
experimentos y los
argumenta utilizando
principios científicos y los
objetivos planteados.
Realiza mediciones y
comparaciones
sistemáticas que evidencian
la acción de diversos tipos
de variables. Analiza
tendencias y relaciones en
los datos tomando en
cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en
sus resultados e
información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su
indagación.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
PROBLEMATIZA
SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN.
DISEÑA ESTRATEGIAS
PARA HACER INDAGACIÓN.
GENERA Y REGISTRA
DATOS E INFORMACIÓN.
ANALIZA DATOS E
INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA EL
PROCESO Y RESULTADOS
DE SU INDAGACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por indagar, sobre las medidas
convencionales – no convencionales- error de medición y análisis
dimensional. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en
las que establece relaciones entre las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación e información científica, sobre las medidas convencionales –
no convencionales- error de medición y análisis dimensional,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las
variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable in- dependiente y de mediciones repetidas
de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros.
 Explica cualitativa y cuantitativamente acerca de las medidas
arbitrarias y las convencionales – margen de error y análisis
dimensional y la utilidad en la vida cotidiana de la humanidad con
información confiable y científica.
 Sustenta cualitativa – cuantitativamente sobre las medidas
arbitrarias – convencionales, margen de error y análisis dimensional con
información confiable y científica
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la
forma de vida de las personas.
Plantea preguntas de indagación e identifica las
variables independientes, dependiente e
intervinientes y las relaciona en la hipótesis
Plantea procedimientos para observar, manipular y
medir variables. Expresa las medidas de seguridad
a tener en cuenta. Elabora lista de herramientas,
materiales e instrumentos. Elabora instrumento
para recoger datos
Registra datos de la indagación en diversos
momentos y con repeticiones. Reajusta y corrige
deficiencias encontradas. Ordena los datos en
cuadros y/o gráficas
Procesa los datos obtenidos y establece
relaciones.
Compara los resultados obtenidos con la hipótesis
formulada. Elabora conclusiones
Expone su informe de indagación con los
procedimientos, mediciones, ajustes y
conclusiones.
Explica la importancia de propiedades de análisis
dimensional - análisis vectorial con información
científica y confiable.
Expone respecto a elementos, la clasificación y
operaciones con vectores con información
científica y confiable.
Presenta argumentos para desarrollar problemas
teniendo en cuenta el argumento teórico sobre el
análisis vectorial y la cinemática.
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Instrumentos de
evaluación
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
▪Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
▪Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y
secuenciar información relevante.
Establece su meta de aprendizaje para resolver
el reto que le plantea la situación considerando
sus potencialidades y limitaciones.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta
de aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de sus
compañeros(as) y docente para realizar los
Lista de cotejo

24. Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
▪Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
ajustes y mejorar su discurso.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
▪Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
▪Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
▪Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
▪Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa sus opiniones de propuestas en el aula.
Comprende que debe organizarse planteando
las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permita realizar realizar una
tarea basado en experiencias.
Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma
ficha de
observación
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUE VALORES FORMAS DE ACTUAR
De derechos
▪Conciencia de derechos
▪Diálogo y concertación
▪Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
▪Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Intercultural
▪Respeto a la identidad cultural
▪Dialogo intercultural
▪Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
▪Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Ambiental ▪Respeto a toda forma de vida ▪Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Búsqueda de la excelencia▪Superación personal ▪Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Igualdad de Genero
▪Igualdad y
▪Dignidad
▪Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
V.SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

25. Sesión/Actividad N.° 1: Título: “El principio de Homogeneidad” (2 h) Sesión/Actividad N.° 2: Título: “Conociendo las propiedades del análisis dimensional” (2 h)
Propósito: Plantean preguntas para realizar su indagación sobre el principio de homogeneidad y
desarrollan ejercicios con las operaciones básicas sin margen de error,
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran los organizadores.
▪Desarrollan ejercicios.
Propósito: Explican con precisión e información confiable y científica sobre las diferentes fórmulas de
análisis dimensiona y sus propiedades.
Acciones/Tareas:
▪Observan un video sobre propiedades de análisis dimensional
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran conclusiones y lo consolidan en organizadores visuales.
▪ Desarrollan ejercicios sobre las propiedades de análisis dimensional
Sesión/Actividad N.° 3: Título: “Análisis vectorial” Sesión/Actividad N.º 4: Título: Clasificación de los vectores
Propósito: Explican Con argumento científico sobre análisis vectorial y su importancia en la vida
de la humanidad.
Acciones/Tareas:
▪Entrega de textos y lectura de los temas indicados.
▪Identifica las ideas principales, y elaboran una maqueta sobre los elementos de un
vector
▪Desarrollan ejercicios de extensión.
Propósito : Exponen con información confiable sobre la importancia de las diferentes clases de vectores.
Acciones/Tareas:
▪Observan un video sobre la actividad mencionada
▪ Entrega de información
▪ Análisis de las fórmulas de las diferentes clases de vectores.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
Sesión/Actividad N.° 5: Título: Ejercicios de Análisis Vectorial Sesión/Actividad N.° 6: Título: La importancia de la cinemática
Propósito: Desarrollan ejercicios de análisis vectorial y las fórmulas que corresponden a cada
una de las operaciones.
Acciones/Tareas:
▪Entrega de Practica guiada
▪Análisis de información sobre análisis dimensional
▪Resuelven ejercicios
▪ Explican el proceso que han seguido para desarrollar los diferentes problemas
Propósito: Explican y argumentan sobre el rol de la cinemática en la vida de la humanidad con información
confiable y científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente la cinemática
▪Observan un video sobre el mundo invisible de la célula.
▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪ Elaboran una infografía y exponen.
Sesión/Actividad N.° 7: Titulo: Conociendo y descubriendo las fórmulas del M.R.U. - MRUVSesión/Actividad N.º 8: Título: Desarrollo de ejercicios de MRU – MRUV.
Propósito: explican sobre la importancia de la parte teórica de la cinemática en nuestra vida
cotidiana con información confiable y científica.
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente a la cinemática
▪Observan un video.
Propósito: Identifican y explican sobre los elementos y formulas del M.R.U. – MRUV con información
confiable y científica. .
Acciones/Tareas:
▪Lectura referente el MRU
▪Organizan la información en sus cuadernos

26. ▪Asume una posición crítica y reflexiva
▪Fundamenta su posición.
▪Elaboran un organizador.
▪Plantean problemas de MRU.
▪Desarrollan los problemas planteados utilizando las diferentes formulas del MRU.
VI.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS (TICS) ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Ficha de actividades
 Textos del área
 PPT, videos.
 Enlaces de video
 Fuentes de información confiables
Celulares.
Computadoras.
Internet.
multimedia
Aula de innovación
Laboratorio
Jardines

UNIDAD 5 DEL ÁREA DE INGLÉS
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA “SAN CRISTOBAL” DOCENTE RESPONSABLE LUIS ERNESTO LOPEZ DIAZ
GRADO 5° DURACIÓN 11 DE AGOSTO/5 DE SETIEMBRE
NIVEL SECUNDARIA ÁREA CURRICULAR INGLES
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES”
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
VºBº Dirección Lic. Luis Ernesto LOPEZ DIAZ
DOCENTE DEL ÁREA

27. Que los estudiantes escriban, lean y se comuniquen en ingles con textos en función a personajes que ellos admiran y tengan trascendencia intercultural en cuanto a personajes y figuras
ejemplares de otros países, ¿sirve de motivación tener a una figura famosa? ¿Cómo podemos ayudar a encontrar talentos en nuestros estudiantes?
PRODUCTO
Infografía
SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA
En los estudiantes del 5to grado de la IE “SAN CRISTOBAL” del distrito de Huamali, se ha observado sobre el uso np adecuado de las herramientas digitales podría ser el creciente problema de la adicción a
las redes sociales y el tiempo excesivo dedicado a los videojuegos por parte de los estudiantes, afectando su rendimiento académico y bienestar general. Esta situación plantea la necesidad de promover un
uso responsable y equilibrado de la tecnología, fomentando habilidades como la gestión del tiempo, la identificación de fuentes confiables y la prevención de riesgos online. Durante la pandemia, muchos
estudiantes adquirieron dispositivos electrónicos (laptops, Tablet, smartphones) que ahora utilizan para actividades escolares y de entretenimiento, sin embargo, se observa que muchos estudiantes pasan
demasiado tiempo en redes sociales, juegos en línea y otras actividades que no contribuyen a su aprendizaje o bienestar, afectando su rendimiento académico y sueño. La situación significativa nos invita a
reflexionar sobre la necesidad de educar a los estudiantes en el uso responsable de las herramientas digitales para que puedan aprovechar sus beneficios sin caer en los riesgos que conlleva su uso excesivo,
promoviendo así su bienestar integral y desarrollo como ciudadanos digitales competentes. lo cual nos lleva a plantearnos las siguientes preguntas. ¿De qué manera podemos motivar a nuestros estudiantes a tener
una figura ejemplar a la cual poder seguir?
¿Es necesario para los adolescentes tener una figura a quien admirar? ¿Cómo influyen las personas exitosas en el estado de ánimo y emociones en esta etapa? ¿Qué tipo de profesiones u ocupaciones son las que más
sobresalen en la población de Huamali? ¿por qué? ¿Cómo motivamos a los estudiantes a que consigan una figura ejemplo para motivarse a sobresalir?
I.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
1.Obtiene información de
textos orales.
2.Infiere e interpreta
información de textos orales.
3.Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
4.Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
5.Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
6.Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Recupera información explicita y relevante seleccionando datos
específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en
el contexto.
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
Deduce información en inglés señalando características de personas,
seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto Ejemplo. Verb to be wh-questions- what, where,
what, when, what time, how often, whose, how many, how much;
possessive adjectives and nouns: personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and
continuous, quantifiers; comparative and superlative adjectives.
Deduce, también el significado de las relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia semejanza –diferencia y causa) y jerárquicas (ideas
principales en textos orales en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca
de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela;
Identifica información que se encuentra en el
texto oral seleccionado datos específicos
Explica el tema y el propósito que cumple la
información especializada.
Clasifica información importante de lo
complementario resumiéndolo.
Da a conocer sus conclusiones relacionándolas
con su entorno y experiencias personales.
Relaciona las ideas del texto oral estableciendo
la causa o efecto, semejanza o diferencia.
Comunica sus ideas de acuerdo con la temática
establecida, a la estructura del texto discursivo.
Utiliza un lenguaje adecuándolo a sus
interlocutores y el entorno sociocultural.
Expresa sus ideas centrándose en el tema.
Evita repetir ideas innecesarias o
contradictorias.
Deduce, también el significado de las relaciones
Exposiciones orales.
Intervenciones orales.
Diálogos orales
Ficha de
observació
n

28. identificar accidentes geográficos y comprar comida.
Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen de voz y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles del
hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía según el
contexto.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelven.
lógicas
Utiliza conectores y referentes en su expresión.
Emplea un vocabulario adecuado y variado
según los interlocutores.
Utiliza las convenciones del lenguaje formal.
Da a conocer su opinión y escucha la de los
demás.
Reflexiona sobre su participación en una
exposición oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como
lengua extranjera.
1.Obtiene información del texto
escrito.
2.Infiere e interpreta información
del texto escrito.
3.Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos
en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos
escritos en inglés.
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza- diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y
diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y
comprar comida
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización
del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
Identifica datos detalles explícitos.
Determina el espacio y tiempo.
Identifica secuencias de hechos.
Deduce diversas relaciones lógicas
Expresa información en diversos textos.
Deduce relaciones de causa-efecto.
Deduce el significado de palabras o expresiones
a partir del contexto.
Deduce el tema central o la idea principal de un
texto.
Deduce características o cualidades de los
personajes.
Deduce el propósito de un texto. Deduce la
enseñanza o mensaje del texto.
Establece conclusiones con respecto a las
temáticas leídas.
Explica a sus compañeros la información
gramatical.
Expresa su opinión con respecto al tema
tratado.
Valida de manera crítica los textos leídos
contrastándolo con el contexto sociocultural.
Explica su punto de vista a sus interlocutores.
Lectura de diálogos
elaborados
Lectura de textos
pequeños
Lectura de
infografías.
Escala valorativa
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
1.Adecua el texto a la situación
comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
3. Utiliza convenciones del
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo,
el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información
personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y
lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir
el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida.
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
Ajusta el texto a la temática planteada y tipo de
texto.
Emplea un lenguaje adecuado a la situación
comunicativa e interlocutores.
Se asegura de que las ideas se centren en el
tema.
Evita la repetición innecesaria de ideas y las
contradicciones.
Organiza las ideas en oraciones que
correspondan a subtemas.
Cuaderno al dia en los
diversos temas d las unidades
Boceto de la infografía.
Póster “my healthy habits”
Escala valorativa

29. lenguaje escrito de forma
pertinente.
causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al
texto. Ejemplo: Verb to be; wh• questions -what, how, where, what, when,
what time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives
and nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns;
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales
y ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
Utiliza conectores. apropiados para establecer
relaciones claras entre las ideas.
Emplea un vocabulario adecuado y variado.
Aplica correctamente los recursos ortográficos
básicos, como, las mayúsculas y las grafías,
signo de interrogación solo al final.
Refuerza el sentido del uso de algunos recursos
textuales el subrayado para enfatizar y dar
mayor fuerza a las ideas.
Revisa su texto en cuanto a la claridad y el
orden de las ideas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación con una tarea.
Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico y que lo organizado deba ser alcanzable.
Considera las mejores estrategias, procedimientos, escenarios en base a sus experiencias.
Prevé posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances.
Evalúa el nivel de logro de sus resultados considerando las acciones ejecutadas le permite lo que le permite concluir si tiene que
realizar ajustes a algunas de ellas.
Reflexiona en base a una
tarea tomando conciencia de
sus niveles de logro para
mejorar sus aprendizajes.
Selecciona estrategias para
mejorar sus aprendizajes y
lograr la competencia.
Lista de cotejo
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual

Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración de materiales digitales programando sus interacciones o
generando modelos interactivos desde su perfil personal.
Realiza búsqueda de
información y la organiza
siguiendo una secuencia.
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALORES
Búsqueda de la excelenciaDisposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstanciasSuperación personal
Igualdad de Genero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Igualdad y dignidad
II.CAMPOS TEMÁTICOS Y SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1ra, 2da y 3ra semana. Del 23 al 27 de junio se trabaja con las tres competencias del área de inglés.
Sesión 1 “Possessive adjectives" adjetivos posesivos".Duración: 2 horas (writing) Sesión 2: “My family” Mi familia Duración: 2 horas (speaking)

30. Desempeño:
1.Adecua el texto a la situación comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Actividades:
Reconocemos los adjetivos posesivos
Realizamos un dictado de oraciones de manera aleatoria
Organizamos la información en un pequeño texto.
Intercambiamos información mediante preguntas.
Desempeño:
1.Obtiene información de textos orales.
2.Infiere e interpreta información de textos orales.
3.Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Actividades:
Diálogo y reflexión y repaso de las normas
Infiere e interpreta información del tema
Reconocen los días de la semana en ciertas preguntas
Responden las preguntas de forma oral
Dialogan en ingles en grupos de 2 estudiantes
Sesión 3 “months of the year” meses del año - Duración: 2 horas (reading)
Sesión 4 “My favorite Singer” – mi cantante Favorito (reading) Duración: 2 horas
Desempeño:
1.Obtiene información del texto escrito
2.Infiere e interpreta información del texto escrito.
3.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Actividades:
Dialogan y reflexionan sobre las competencia y propósito de la sesión
Obtiene información de los meses del año en un pequeño dialogo
Reconoce e infiere el vocabulario en el texto leído
Interpreta las preguntas y responde
Adecua la información a su contexto y lugar
Desempeño:
1.Obtiene información del texto escrito
2.Infiere e interpreta información del texto escrito.
3.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Actividades
Reflexiona y evaluamos la competencia y el propósito de la sesión
Leemos a cerca de Shakira
Completan oraciones incompletas
Elaboran un listado de cantantes favoritas
Explican la lectura con sus propias palabras
Sesión 5: “Los verbos irregulares - regulares: 2 horas Sesión 6: “The famous food” La comida Famosa - Duración: (writing) 2 horas
Desempeño:
1.Adecua el texto a la situación comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Actividades
Recordamos las normas y adecuamos el propósito
 Mostramos imágenes con comidas famosas
Identifican las razones de porque son famosas
Realizan una receta de una comida famosa que a ellos les gustaría probar
Desempeño:
1.Adecua el texto a la situación comunicativa.
2.Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Actividades
Recordamos las normas y adecuamos el propósito
 Mostramos imágenes con comidas famosas
Identifican las razones de porque son famosas
Realizan una receta de una comida famosa que a ellos les gustaría probar
Sesión 7 “My favorite writer” Mi escritor favorito (reading): 2 hora Sesion 8 “I present my favorite people” – presento a mis personas favoritas duración: 2
horas (speaking, writing and reading)
Desempeño:
1.Obtiene información del texto escrito
2.Infiere e interpreta información del texto escrito.
3.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Actividades:
Se indica a los estudiantes que competencia y cuál es el propósito.
Se presenta una infografía de un escritor famoso.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Actividades:
Reflexionamos sobre las competencias a evaluar

31. Infieren e interpretan la información
Responden las preguntas abiertas de forma escrita
Muestro un ejemplo dentro de un texto donde habla de mi persona favorita
Escriben un texto hablando de su persona favorita cualidades, gustos, talentos u otros.
Realizan una infografía simple
Exponen su infografía incluyendo lenguaje no verbal
III.EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada
nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
Evaluación Orientaciones
Diagnóstico Se aplicará una evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
CUANTITATIVA
NIVEL DE LOGRO DESCRIPCIÓN
LOGRO
DESTACADO: AD
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
LOGRO ESPERADO
(PREVISTO): A
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas en el tiempo programado.
EN PROCESO: B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO: C Cuando el estudiante el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo con el nivel esperado.
IV.RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE
Plataforma virtual PERUEDUCA
Barquero, M. (Noviembre de 2015). Rúbricas para evaluar la competencia oral. (34, 2015). https://www.scielo.sa.cr/pdf/is/v16n34/2215-2458-is-16-34-00017.pdf
PLATAFORMAS VIRTUALES GRATUITAS:
Ministerio de Educación del Perú (2016a). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima, Perú. http:// www.minedu.gob.pe/curriculo/
Ministerio de Educación del Perú (2016). Marco del Buen Desempeño Docente. http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
PARA EL ESTUDIANTE
Cuaderno de trabajo de inglés
Work book: https://drive.google.com/drive/folders/1s9jBIr4cLV8uaWUB036HY-RG2JULeqmE?usp=sharing
Audios en inglés https://drive.google.com/drive/folders/1DtR4dNtVRmgICQPDsX6JG4dR04h20bw4?usp=sharing
Hojas de trabajo
Bibliotecas virtuales

32. Huamali, 10 de agosto del 2025
Docente de Área V°B° del Coordinador Director de la I.E