V UNIDAD DE APRENDIZAJE COMU 4TO_25.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE CUARTO DE SECUNDARIA

1. v UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
“PROMOVEMOS UNA CULTURA ECOLÓGICA A TRAVÉS DE LA MAGIA DE LOS VERSOS”
COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2Unidad de Gestión Educativa Local: Acobamba
1.3 Institución Educativa Emblemática : “San Francisco de Asís”
1.3Área Curricular : Comunicación
1.4Ciclo : VII
1.5Grado y Sección : CUARTO “A”,” B”,”C”,” D” “E”
1.6Nro. de horassemanal : 05 horas
1.7Duración de las unidades de aprendizaje : 11 de agosto – 05 de setiembre 2025
1.8Docente responsable : Pamela Arroyo Chavez
: Prof. Susan Lucero Apari Gutierrez
: Prof. Emerson Ramos Laime
1.9Coordinador Pedagógico : Prof. Miguel Ángel Sánchez Ramírez.
1.10 Director : Mag. Freddy Montalván Alarco.
1.11 Sub director : Prof. Cristian Javier Riveros Reginaldo
1.12 Sub directora : Prof. Mariluz García Rivera
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La I.E. “SFA” se encuentra ubicado en la provincia de Acobamba, donde la gran mayoría de los estudiantes no valoran el medio ambiente dentro y fuera de la I.E.,
ya que se observa desechos inorgánicos, poca forestación y la falta de práctica de la cultura ambiental en las inmediaciones de la I.E. y la comunidad. Por ello es

2. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
necesario concientizar la valoración de lo importante que es el cuidado del medio ambiente para la vida, a través de una Antología de Textos Poéticos . Para ello se
propone los siguientes retos: ¿Cómo practicar los hábitos y estilos de reciclado para un ambiente saludable?(Lee diversos tipos de textos), ¿Qué hacer para un
mejor cuidado de nuestro medio ambiente? (Se comunica oralmente), ¿Qué medios escritos serían útiles para sensibilizar sobre el cuidado del medio ambiente?
(Escribe diversos tipos de textos)
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE :
Desde tu rol como estudiante realiza el análisis e interpretación de textos poéticos de la literatura regional y nacional. Esta actividad servirá para
promover el pensamiento crítico reflexivo de los textos poéticos y expresarlo a través de la declamación. La presentación lo puedes hacer a través de una antología
de textos poéticos sobre la importancia de la cultura ecológica.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
A.SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto texto oral.
Integra información cuando es dicha por
distintos interlocutores, en textos orales
que presentan expresiones con sentido
figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral a partir de
información de detalle o ambigua.
Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada, empleando
estratégicamente gestos y movimientos
corporales, recursos paraverbales,
regulando la distancia física, ajustando el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz.
Participa en diversos intercambios orales
Integra información de la declamación poética
sobre cultura ecológica en expresiones con
sentido figurado mediante la toma de apuntes.
Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado
en la declamación poética sobre cultura
ecológica para una mejor comprensión.
Adecúa la declamación poética sobre cultura
ecológica a la situación comunicativa,
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género
discursivo en el texto poético.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada en la declamación
poética sobre cultura ecológica, empleando
estratégicamente gestos y movimientos
corporales, recursos paraverbales, regulando la
distancia física, ajustando el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz durante su
ejecución.
Participa en intercambios orales con diversos
Rúbrica de evaluación
DECLAMAMOS
TEXTOS POÉTICOS
SOBRE CULTURA
ECOLÓGICA

3. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
alternando los roles de hablante y oyente.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursiva.
interlocutores durante el análisis e
interpretación del texto poético, respetando los
roles de hablante y oyente.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursiva en la declamación
poética a fin de mejorar las debilidades.
B.LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
texto, integrando información explícita al
realizar una lectura intertextual
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito al realizar una lectura
intertextual.
Explica diferentes el modo en que diversas
figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes que construyen el
sentido del texto.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios y la
intención del autor.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria en el texto poético a través del
subrayado y sumillado, seleccionando datos
específicos, detalles e integrando información
explícita al realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto poético a partir de la
información al realizar una lectura intertextual.
Explica la diversidad de figuras retóricas
identificadas en la lectura de textos poéticos
sobre la práctica de valores.
Contrasta las figuras retóricas entre sí,
determinando las características del texto
poético y la intención del autor a partir de la
información obtenida.
Rúbrica de
evaluación
NOS SUMERGIMOS
EN LOS TEXTOS
POÉTICOS SOBRE
CULTURA
ECOLÓGICA
A.ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
recursos literarios.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
Adecúa la antología de textos poéticos sobre
cultura ecológica a la situación comunicativa,
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual, el formato y el soporte en los textos
poéticos.
Escribe textos poéticos sobre cultura ecológica
de forma coherente y cohesionada;
incorporando de forma pertinente recursos
literarios en los versos.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
Rúbrica de
evaluación
ANTOLOGÍA DE
TEXTOS POÉTICOS
SOBRE CULTURA
ECOLÓGICA

4. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
que contribuyen al sentido del texto.
Emplea diversas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes,
escenarios y mundos representados, así
como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres.
Evalúa de manera permanente el texto si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la cohesión y coherencia entre las
ideas.
contribuyen en la creación de textos poéticos
sobre cultura ecológica para dar sentido al
texto.
Emplea diversas figuras retóricas en los textos
poéticos sobre cultura ecológica para
caracterizar personajes, escenarios y elaborar
patrones rítmicos y versos libres.
Revisa crítica y permanentemente la redacción
del texto poético sobre cultura ecológica,
identificando inconsistencias, contradicciones y
vacíos en la cohesión y coherencia que alteren
el sentido del texto.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 (05 HORAS)
“¿CÓMO ELABORAMOS Y PUBLICAMOS UN AFICHE SOBRE SER ADOLESCENTE?”
(Refuerzo Escolar Ficha 1, actividad 1,2,3)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 02 ( 02 HORAS)
“APLICAMOS LAS TÉCNICAS DE VERSIFICACIÓN EN UN TEXTO POÉTICO”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAMPO TEMÁTICO:
Interpretación y análisis del texto 1: “¿cómo elaboramos y publicamos un afiche sobre
ser adolescente?
DESEMPEÑO PRECISADO:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto, integrando información explícita al
realizar una lectura intertextual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto poético a través
del subrayado y sumillado, seleccionando datos específicos, detalles e integrando
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAMPO TEMÁTICO:
Técnicas de versificación
DESEMPEÑO PRECISADO:
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito al realizar una
lectura intertextual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Deduce diversas relaciones lógicas entre los versos del texto poético a partir de la
identificación de técnicas de versificación en la lectura de poemas.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Aplicación de las técnicas de versificación en un texto poético.

5. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
información explícita al realizar una lectura intertextual.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Esquema de información de la Ficha de refuerzo escolar
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Interpreta las ideas que transmite el poema a partir del lenguaje poético que presenta en
un esquema de información.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta las
respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y repreguntas
abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Identifica las técnicas de versificación en la lectura de un texto poético.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta
las respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y
repreguntas abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 03 (02 HORAS)
“EL LENGUAJE EN MOVIMIENTO CON LAS FIGURAS LITERARIAS“
SESIÓN DE APRENDIZAJE 04 (02 HORAS)
“DECLAMAMOS UN POEMA CON EMOCIÓN”
COMPETENCIA: : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
CAMPO TEMÁTICO:
Recursos literarios o figuras literarias
DESEMPEÑO PRECISADO:
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros
discursivos y la intención del autor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Contrasta las figuras literarias entre sí, determinando las características del texto poético y
la intención del autor a partir de la información obtenida.
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAMPO TEMÁTICO:
La declamación poética
DESEMPEÑO PRECISADO:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada,
empleando estratégicamente gestos y movimientos corporales, recursos
paraverbales, regulando la distancia física, ajustando el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

6. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Identificación de figuras literarias en un texto poético.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Reconoce y diferencia las figuras literarias en un poema y contrasta entre sí a partir de la
información obtenida.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta las
respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y repreguntas
abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en la
declamación poética sobre práctica de valores, empleando estratégicamente gestos
y movimientos corporales, recursos paraverbales, regulando la distancia física,
ajustando el volumen, la entonación y el ritmo de su voz durante su ejecución.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Declamación poética
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Expresar sentimientos y emociones de forma coherente y cohesionada a través de la
declamación poética, usando gestos y movimientos corporales, recursos
paraverbales, regulando la distancia física, ajustando el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz durante su ejecución.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta
las respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y
repreguntas abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 05 (02 HORAS)
“VIAJANDO POR EL MUNDO DE LAS CORRIENTES LITERARIAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 06 (02 HORAS)
“ENCUENTRO DE CULTURAS: LITERATURA COLONIAL”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAMPO TEMÁTICO:
Corrientes literarias
DESEMPEÑO PRECISADO:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAMPO TEMÁTICO:
Literatura colonial
DESEMPEÑO PRECISADO:

7. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
y la intención del autor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Opina sobre la relación de la literatura con el contexto histórico en cada etapa literaria en
una línea de tiempo.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Línea de tiempo sobre las Corrientes Literarias con las TICs.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Opina sobre la relación de la literatura con el contexto histórico en cada etapa literaria en
una línea de tiempo.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta las
respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y repreguntas
abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito al realizar una
lectura intertextual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto de la literatura colonial y
quechua a partir de la información al realizar una lectura intertextual.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Ficha de análisis de lectura
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Leemos y analizamos fragmentos de la literatura colonial y quechua, identificando
sus ideas principales, argumentos y propósito en una ficha de lectura.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta
las respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y
repreguntas abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 07 (02 HORAS)
“PLANIFICAMOS LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 08 (02 HORAS)
“TEXTUALIZAMOS LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS”
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAMPO TEMÁTICO:
Esquema de planificación de textos poéticos.
DESEMPEÑO PRECISADO:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAMPO TEMÁTICO:
Textos poéticos diversos
DESEMPEÑO PRECISADO:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un

8. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Adecúa el texto poético a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, el formato y el soporte en la planificación de la antología
poética a partir de un esquema.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Esquema de planificación del texto poético.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Realiza la adecuación del texto poético a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, el formato y el soporte a partir de un esquema.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta las
respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y repreguntas
abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
tema, las jerarquiza en ideas principales y secundarias.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto
poético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Escribe textos poéticos sobre la práctica de valores de forma coherente y
cohesionada; incorporando de forma pertinente recursos literarios en los versos.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen en la creación del texto
poético para dar sentido al texto.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Textos poéticos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Expresa sus emociones y sentimiento a través de la creación de textos poéticos de
forma coherente y cohesionada, incorporando de forma pertinente recursos literarios
en los versos.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta
las respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y
repreguntas abiertas.
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 09 (02 HORAS)
“ORGANIZAMOS LA ANTOLOGÍA POÉTICA”
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

9. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
CAMPO TEMÁTICO:
Antología poética
DESEMPEÑO PRECISADO:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Evalúa de manera permanente el texto si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la cohesión y coherencia entre las
ideas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Adecúa la antología de textos poéticos sobre práctica de valores a la situación
comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el formato y el
soporte en los textos poéticos.
Revisa crítica y permanentemente la antología poética sobre la práctica de valores,
identificando inconsistencias, contradicciones y vacíos en la cohesión y coherencia
que alteren el sentido del texto.
PRODUCTO/EVIDENCIA:
Antología Poética
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Organiza la antología poética considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el
formato y el soporte a partir de los textos poéticos
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
Motivación.
Presentación de la situación significativa.
Se les da a conocer el propósito de aprendizaje y de la sesión: competencias,
capacidades, desempeños y criterios de evaluación.
Interacción pedagógica.
La docente retroalimenta la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta las
respuestas.
La docente promueve el pensamiento crítico reflexivo con preguntas y repreguntas
abiertas.

10. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
Se realiza la metacognición.
Actividades de extensión.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDAD DE LA
EXCELENCIA
FLEXIBILIDAD Y
APERTURA
SUPERACIÓN
PERSONAL
RESPONSABILIDAD
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
EQUIDAD Y JUSTICIA
SOLIDARIDAD
EMPATÍA
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO
IGUALDAD Y
DIGNIDAD
JUSTICIA
EMPATÍA
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas
al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

11. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
Currículo Nacional de la Educación Básica -2016 - Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4 . Comunicación. 2013. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de comunicación. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Comunicación de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Compendio de Lenguaje y Literatura : ADUNI
Manual de reforzamiento pedagógico 4°
Fernández Meléndez, Walter : Curso Completo de Lengua Española
Hockett , Charles F: Curso de Lingüística Moderna
Ramirez, Luis Hernán: Estructura y funcionamiento del lenguaje.
Sánchez Lihón , Danilo: Aprender a leer
Solé, Isabel: Comprensión Lectora
Fascículo VII de Rutas de Aprendizaje – MINEDU 2014
Manual de comprensión de textos 4 – MINEDU 2015
Manual para el docente de comunicación 4
Plataforma virtual JEC
Página Web
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 4. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Cuaderno de trabajo 4.
Cuaderno de trabajo 3ro – Ministerio de Educación.

12. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Revistas y periódicos.
Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
Organizadores de información - PPT
VII.EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
1.Evaluación diagnóstica
-Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
-Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
2.Evaluación formativa
-Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
-Permite al estudiante autorregular sus desempeños
-Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
-Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Acobamba, agosto del 2025.
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Docente Docente Docente

13. COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano es un honor”
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V°B° Director V°B° Coordinador Pedagógico. V°B° Sub Director.

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V°B° Sub Directora